苏科版八（上）数学学案《一次函数的图象》.docVIP

苏科版八（上）数学学案《一次函数的图象》 课型：新授 教材：苏科版八年级《数学》上册第五章第三节第二课时 教学目标： 一、知识与技能目标 （1）能根据一次函数的图象和函数关系式，探索并理解一次函数的增减性； （2）进一步理解正比例函数图象和一次函数图象的位置关系； （3）探索一次函数的图象在平面直角坐标系中的位置特征。 二、过程与方法目标 通过组织学生参与由一次函数的图象来揭示函数性质的探索活动，培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，培养学生用数形结合的思想方法探索数学问题的能力。 三、情感、态度与价值观目标 通过师生共同探讨，体现数学学习充满着探索性和创造性，感受共同合作取得成功的快乐。 教学重点：一次函数图象的性质。 教学难点：通过图形探求性质以及分析图形的位置特征。 课前准备： 本节课为了帮助同学们能正确理解函数的增减性，更清楚、快捷地通过图象探究函数的某些特征。教师在课前准备好多媒体课件，并选择在多媒体教室完成本节课的教学任务。 教材分析： 苏科版八年级《数学》上册一次函数图象的性质一课，在教材的设计上，充分挖掘学生生活实际中的上山和下山的实例，引导学生通过感受图形的上升与下降，激发学生探索问题的欲望，从而主动去寻找一次函数的图象在上升与下降的状况中，两变量之间的变化规律，并在此基础上，归纳出一次函数的增减性。 教材在课程设计上，鼓励学生自主探究和交流合作，改变老教材较注重传授，而学生只是单纯的通过记忆获取知识，并依赖模仿去学习解决问题的方法。 一次函数的图象和性质，对学生来说是一个全新的学习内容，也是初中分阶段数学学习的一个重要基础内容。对初学者来说，如果在研究新知识的过程中，形成自己对数学知识的正确理解，和掌握有效的学习函数知识的模式，并在学习的过程中使数形结合的思维能力得到发展，学生就能很快接受所学内容，并能运用所学知识，灵活解决函数问题，从而避免同学们在数学学习中过早出现两级分化的现象。教材在这节数学内容的课程设计上的成功之处正在于此。 【教学过程设计】 一、创设情景，引导探究 （1）复习一次函数图象的画法 师：上节课我们了解了一次函数图象，并学习了图象的画法。 同学们能画出函数y=2x+4和y= -x-3的图象吗？说说看，如何画？ 生：能。因为一次函数的图象是一直线，所以，我可以过（1，6）和（0，4）两点画直线y=2x+4。过（1，-）、（0，-3）两点画直线y= -x-3。 师：很好。还有不同的取点法吗？ 生：有，可经过（-2，0）和（0，4），画直线y=2x+4；经过（-2，0）和（0，-3）画直线-x-3。 师：大家说说看，哪一种取法更好呢？ 众：乙的方法好。 师：对。我们可以针对函数中不同的k和b的值，灵活取值。 教师要求学生画出这两函数的图象。 【设计说明】通过对两函数图象画法的讨论，引导学生得出简捷画法，并为后面新知识的研究作一些伏笔。 （2）探究一次函数的增减性 师：教师用多媒体呈现给大家一幅画面。图画上有两个一次函数的图象，而背景是一座山，两一次函数的图象正好对应着背景图中的上山和下山的路线，教师在课件中设计一个人从左边上山顶，并继续下山到右边山脚，并把这一活动来回放两遍给学生看，继而引导学生思考。 师：在这一过程中，同学们看到了什么？ 生：看到某人从左边上山和下山的过程。 师：仔细想想看，在这一过程中，有哪些量发生了变化？ 学生此时会说出各种不同的答案，比如路程变化了，比如高度变化了，教师引导学生得出，上山时越走越高，下山时越走越低，再作进一步引导。 师：能把你的观察结果同对应的两个一次函数图象联系起来吗？再联系到我们刚开始画的两一次函数的图象，你能得到什么结论？ 生：在y=2x+4图象中，y随x增大而增大，在y= -x-3图象中，y随x增大而减小。 师：很好。我们能否把这一结论推广到一般情况。 （教师此时可用多媒体展现出前一节课所画过的各种一次函数图象，并逐步把图象按k0，k0归类。） 引导学生观察思考，并寻求结论。 生：一次函数的图象可按k0和k0分类。 k0时，图象从左向右是上升的，此时y的值随x的增大而增大； k0时，图象从左向右是下降的，此时y的值随x的增大而减小。 师：非常正确。教师用多媒体展现函现性质，并指出这就是一次函数的增减性。 【设计说明】通过对生活中上山越走越高，下山越走越低这一情景再现。引导学生观察、对比，并进行联想，得出一次函数中两变量的变化规律，完成了对新知的探究过程。 二、师生互动，合作交流 （1）一次函数图象平行的特征 师：在前面问题的探究过程中，我们已知道，函数中k的正负，可决定图象上升和下降，那么如果几个函数的k相同，图象会怎样呢？（教师作呈上启下的引导，此时学生必定很想去探究这一问题。） 师：我们一起来研究一次函数y1=2x，y2=2x+3