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初中语文学习法：比较和想象 　　何谓“方法”？“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。学习是动脑的事，所以我们要注重掌握思维方法。根据初中语文的特点和初中学生学语文的薄弱点，这里我主要谈两种方法：比较和想象。 　一、两相比照辨异同 举一反三旁类通 　　比较是确定客观事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。通过比较，能使我们认识事物本身所固有的特点（即在比较中求异），也能够认识同类事物的共点特点（即在比较中求同）。语文要掌握的知识点繁多，这些知识点各成体系，它们之间有同类关系，也有相悖关系；有包容关系，也有排斥关系……不比较，有时是很难辨清它们的面目的；不比较，有时也会张冠李戴。语文知识小到一个字的读音、一个词的书写，大到一篇文章的阅读、一篇作文的完成，都需要我们运用比较的方法。 　　我们讲造字方法，着重讲了“形声字”。倘若我们了解了形声字由形旁和声旁构成、其构成方式有六种这些知识，就满足了，那只是学了一点皮毛。倘若我们用比较的方法从形声字的形旁系统和声旁系统入手分析一些字词的音、形、义，那就不仅能准确地掌握汉字的音形义，而且能达到举一反三，触类旁通、事半功倍的效果。如：林lín、令líng、宁níng，放在一起比较，我们记住了它们的声母和韵母。如果用它们分别作声旁，再加上不同的形旁构成若干字，我们就可以利用形声字声旁表音的特点，判断那些字的声母和韵母：淋lín、琳lín、霖lín、啉lín、伶lín、苓líng、囹líng、玲líng、瓴líng、羚líng、聆líng、蛉líng、铃líng、零líng、龄líng、领líng（除拎lín和邻lín以外），拧níng、苧níng、咛níng、狞níng、柠nìng、泞níng。这个例子既有求同比较，也有求异比较。再如“慕”字，下面的形旁“?”，容易误写为“氺”。如果我们把“忄”、“ ?”和“心”加以比较，就会发现它们形异而实同，都是同一形旁，只不过摆放位置不同，有了不同的表现形态。“慕”是一种心理活动，所以从“?”而不从“氺”（水）。由此，我们类推“恭”字，是个下形上声的形声字，下面形旁表意，也是从“?”不从“氺”。 　　我们讲现代汉语中短语的构成方式，用比较的方法来区别是再好不过的了。有些同学容易混淆动宾短语和动补短语，是因为它们有相同点，即前一个词是动词。但它们构成方式的实质是质是不同的：动宾的宾语是回答动词“谁”或“什么”，一般由名词、代词或名词性短语充当；动补的补语是回答动词“怎么样”、“是多少 ”、“在哪里”等，一般由形容词、数量词、趋向动词、程度副词和介宾短语充当。如：“录制”什么？“录制唱片”这是动宾短语。“录制”得怎么样？“录制成功”，“录制”几次？“录制两次”。这两个是动补短语。由此类推，来划分句子成分中的宾语和补语就是迎刃而解了。 　　请看下面两句话：1、隶体“一”字似的胡须很打眼。2、我鼻子里陡然一阵酸，好像要哭出来似的。这两句哪一句不是比喻句呢？第2句。因为一个比喻中包含被比喻的事物和用来作比输的事物，它们应该是两个不同类的事物，但它们之间却有相似处。如果它们属同一类事物，那么就构不成比喻。“鼻子里陡然一阵酸”是一种感觉，而“好像要哭出来似的”也是一种感觉，它们之间是承接性的描述，所以不是比喻。第1句中“隶体‘一’字是书法中隶书“一”这个字，“胡须”是长在脸上的东西，它们不属同一类事物，但它们在形态在颜色上相似，所以第1句是比喻。这个比喻将“胡须”的样子生动地描绘出来了。在学习修辞方法时，我们也注意到比较，那么我们就将似是而非的问题弄得清楚无误。 　　阅读文章，也须运用比较来提高读写能力和文艺欣赏的能力。如《小石潭记》、《岳阳楼记、》、《桃花源记》都描述了美好的景色，给人以美的享受，这是它们的共同特点。但它们也有自己的特点：《小石潭记》重在写景；《岳阳楼记》重要述志；《桃花源记》重在畅想。由于写作目的不同，写景的方法也就不同：《小石潭记》只写一潭一时之景；《岳阳楼记》分层写出各时组合之景；《桃花源记》则虚构了一个世外桃源。这样多向比较，就能进一步了解文章立意与取材的关系，了解作者构思与使用写作技巧的方法；这样阅读文章，就能提高综合分析的能力，并类推、指导自己的写作。 综上所述，语文学习中处处存在着比较，处处需要比较。我们不仅要善于发现各种知识间的联系和区别，而且要善于造成两相比照的情景。我们学习说明文，体会说明语言的准确性就可以自己设计比较。请看下面的例子： 　　“死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北①走向（方向）的大裂谷的中段，它的南北长七十五公里，东西宽②五至十六公里（有的地方五公里，有的地方十六公里），海③水平均深一百四