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新课程改革道路上的实践与反思 来源： | 作者：admin | 时间：2007-06-29 | 收藏本文 陈洁 在教育理念与教育方式不断更新的当今，必要的课程改革就如同波涛汹涌的大海一般给各科教育带来了活力，也带来了挑战。而作为一名小学英语教师如何掌握好英语教学这第一把舵，使学生搭乘的这艘小船能避开暗礁，方向正确的向目的地驶去。除了认真学习《英语课程标准》外，还要在实践教学中及时更新教学理念、教学原则、教学策略和教育方法，这就需要我们在新课程改革的道路上不断的总结和反思。 反思一：在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。 在教学中，我发现学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，激发小学生的学习英语的兴趣是我在低年级英语教学过程中放在首位的环节。学生有兴趣才会去听，自觉的去学，乐于学。因为愿意去学，学生的学习效果也就很明显，一点点的收获都会使他们很兴奋，很有成就感。所以我通过多种激励的方式，比如：物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。学生有了学习的成就感，就有了学习的自信心。 反思二：在课程实施上要重语言环境、重频率、重效率。 首先，小学英语教学特别强调语言环境的创设，孩子多一些这种环境，他的语言运用能力就要好很多，比如说黄竞楠，吴少琨这些孩子，在家里有机会说，学起英语就显得比较轻松。我所说的“说”，只是普通的对对话而已，而不是在家给他开小灶，但仅仅是这一点就使得他们在学习中的优势很大的体现出来。低年级英语学习重在怎样用学了的东西和别人交流，有很多孩子没有这种“说”的机会，所以我在教学中充分利用和开发多媒体（如：电视、录音、录象、光盘、互联网等），从而丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动和真实的语言环境。教会他们这样和别人交谈。其次，在英语教学中，我很喜欢长短课结合，因为我感觉这种排课重频率、重效率。既能及时的复习，又能有效的传授新课，在同他校教师交流中，他们就很羡慕我们学校的长短课。 反思三：在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造。 在教学过程中我深深体会到，学生必须通过积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，才能获得语言能力的的发展，特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。当然，他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等是他们的弱势。因此，我在教学中深入的学习课程标准，用他指导我的教学活动，从小学生的心理和生理特点出发，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种语言学习的方式，达到激发兴趣、形成语感和培养初步的语言运用能力的目的。 反思四：在语言教学的目标上要重语感、重语音语调的基础、重交流能力。 低年级的英语教学可以说极少涉及到语法，大部分可以说是培养学生的一种语感，即在给学生创造一种学习语言氛围的情况下，帮助学生通过大量的感知、体验和模仿等实践活动，形成初步的语音语感。这也是在一次家长会上一位家长提出的，他说，小学生学习英语，强调听说，这就必定要重视孩子的语音语调，就象学说普通话，要说就要说标准。在教学中，我的语音语调训练不仅仅以单音准确为目的，要明确语音语调包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面，要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿和训练来奠定学生语音、语调的基础。这对英语的终身学习都是受益无穷的。同时，我前面提到的要培养学生交流的能力，我要尽可能创设交流的情景。使学生通过参与交流活动培养运用英语交流的能力。 反思五：在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。 《课标》上对小学英语的评价有着全新的诠释，它应该以形成性评价为主，采用平时教学活动中常见的方式进行，并重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。评价应通过观察学生的活动、与学生交流、学生的自评和互评等生动活泼的方式进行。特别在中考中可以采取多种多样的考试方法，比如，口语测试，口、笔试相结合的方式等等，就其中还可用多种形式进行，老师可以充分发挥自己的教学智慧和创造精神，让学生欢迎考试。