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7BUnit1 Speak up(Talking about homes) ——课堂合作教学案例 南京市东山外国语学校 谢四勇 ?一、教学设计和点评 1、案例背景 合作学习在维护学生自尊心，增强学生自信心，激发学生学习动机等方面有明显的成效，因为它赋予全体同学充分的参与机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；相比较于传统外语课堂，学习者运用英语进行交流的机会增多，学习效率有望提高。鉴于此，笔者在上牛津初中英语7BUnit1Speak up(Talking about homes)时，选择了课堂合作教学的形式。 2、教材分析 牛津初中英语是供小学已学过英语的初中学生使用的，由《牛津初中英语》编写组与牛津大学出版社合作改编而成的。Unit 1的Speak up是以十分符合学生实际生活的“making a telephone”为话题。授课对象是七年级下的学生，他们已经掌握了有关家的很多单词，掌握了基本的日常电话用语，并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。 3、学情分析 在七年级开始的时候，针对学生们刚刚迈入陌生的初中校园，对同伴的依赖性特别强，因此我就选用了合作式英语教学法。七年级下的他们已经适应了这一教学方式。 4、教学设计 （1）合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及学生个性等多方面的因素，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，笔者把全班48个学生分成四人一组的12个异质小组。 （2）本课教学，设计了英文歌曲热身，记忆大比拼，编对话，表演对话等几个任务型活动，来为学生创设真实而生动的情景。学生通过小组合作进行探究；教师指导并参与学生活动，激励学生创意地完成学习任务，在最后展示学习成果中分享学习的快乐。 （3）具体教学流程如下： 5、设计点评 在本课教学过程中，以学生自主探索与合作交流作为语言习得的主要方式，将各种不同形式的合作贯穿于任务型教学中，并以此为支点，把课堂舞台交给学生；本课多个教学任务的设计和选择，贴近学生的生活，使语言学习与学生实际生活相结合，体现了“在学中用，在用中学”的原则；通过谈论学生真实的家的情境，用打电话的形式增添任务的趣味性，激发学生的参与性并且借助“多媒体课件”设置信息沟，促使学生在交流时更关注意义，而不是语言形式，提高他们用语言做事和解决实际问题的能力；在学生的合作学习过程中，老师强化了评价者和合作者的功能，大胆放手，让学生通过组内合作和组间竞争，培养合作意识和竞争精神，促进学生交际能力的培养。 ?二、教学片段和欣赏 （一）充分挖掘、使用课内随手可得的合作资源，提高合作教学的效率。 大家一起来学句型！What’s it like? T: “Look! What’s it like? （教师拿出一个学生的铅笔） Ss: “It’s short.” T: What’s this pencil like? （老师又拿出一只笔，进一步操练了这个句型。） T: “Now it’s your turn to practice this sentence pattern in groups of four.” (学生们用自己的实物四人一小组进行句型操练) 点评： 1．教师在课堂内就地取材，设计出不同形式的词汇或句型教学。例如：用教室内的物品导入词汇，迅速激活课堂；让学生自己动手体验，营造合作氛围。多角度的教学方法可以帮助学生接受并掌握新知识，有了前面充分的铺垫，后面学生的表演才能顺畅精彩。 2．七年级学生注意力持续短，表演欲强，但自控力差，凭兴趣学习。因此课堂上教学任务的设计要能抓住学生的兴奋点，激起他们的好奇心，保持积极的参与性，使得课堂气氛相当生动活泼。从而提高教学效率。 （二）学习任务迎合学生心理需求，促进有效合作。 师生互动，生生合作 Making a telephone （教师拿着自己的手机和另一个做打电话手势的学生对话） S1: Hello? T: Hello. May I speak to Jim, please? (Jim就是该学生的英文名) S1:This is Jim (speaking).Who’s calling, please? T: This is Ms Wang. I’m calling from my new house. S1:Hello, Ms Wang. Your new home? That’s cool! What is it like? T: It’s big. There are three bedrooms, a big sitting room, a