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班主任工作 金点子案例 从事班主任工作已有近九年的时间，期间与学生之间发生了许多让人难忘的小故事，在此撷取几例，作为对过去工作的总结，也以此作为今后工作的新起点。 惩罚的奖励 开学初一段时间某某天天不做作业，特别是回家作业。每次检查他的作业时，都发现他的作业要么不做，要么少做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，皱巴巴、脏兮兮的。凡遇到练笔的作业都不会超过100字。教育、批评、动员家长监督等，所有一切都效果不大。“压”不行，那就“抬”吧。于是，发现有一点闪光的地方就垮塌，有时简直是创造机会，让他表现自己，然后在全班同学面前夸他。然而，回过头来，他做作业还是老样子。 今天，组长上交作业本的时候，告诉我又少了他的，他又没做。我顿时火冒三丈，对组长说：“去叫他过来……”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，你不是不想做吗？好，我就干脆不让你做。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”听了我的话，本来一张无所谓的、破罐子破摔的脸，顿时变了颜色，两只眼睛累汪汪的，好像要“下雨”了。我也没多说，就让他走了。 课堂上，我们进行了一次小测验。我没有给他纸。他就干巴巴地坐了两节课；回家作业本子没有发给他，就放在讲台上。他上来跟我说：“我本子没发到。”我说：“你不是不想做作业吗？那老师不发给你本子，你不是正好吗？你就可以名正言顺地不做作业了。如果你要本子，你就要完成作业的。”他说：“其实，刚刚两堂课上，我感到了孤独。不做作业，我感到并不快乐。平时在玩的时候，我也很不开心，因为心里总有一个负担，你给我一次机会吧。”听了他的话，我说：“相信你这一次，把本子拿去吧。” 第二天，他把作业本交了上来。真奇怪，所有的作业都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作业。 后来，我想了一想整件事的过程，发现这件事的成功之处在于：如果一味地加大检查和惩罚的力度，他就破罐子破摔：我就不写，看你能拿我怎么样。如今，我“撤出战斗”，他的“逆反”一下子失去了对象。这时候，他的心沉下来，能冷静地反思自我，发现原来不写作业同样是一件痛苦的事。 所以，有时候对学生的教育，也需要经常进行换位思考，或者另辟一条路走下去。这样，教育的效果或许会更大。因此，作为教师应不时地学习。真是“活到老，学到老”。 责任 教师教育学生，教好学生是一种责任；家长抚育子女也是一种责任。各行各业都在讲责任。责任可以说是一种道德，也可以说是压在社会人肩头的一副担子，关键是怎么看待它。 我们的学生从书本上认识了“责任”二字，也许学生通过学习，学生能理解“责任”二字的含义，但是，真能有所体会，并能付之行动的，真的为数很少。 好几次，我发现本班学生做事总是丢三拉四。拿了扫把到室外去扫地，回来时，却有一把扫把给丢了，问他们为什么会这样的，这些学生仿佛都在云里雾里，一副不知所以然的样子。或许不可仪把他们的行为看作是年幼无知（显然，他们这么做不是故意的），但是，长此以往，学生的办事能力，那肯定是一团糟，永远没有长进。如果不加以批评，不给他们一点压力，显然，这是对这些学生的纵容。但是，这次“丢扫把”的事件，连个犯错的人也找不到，我在班内教育了一番外，也就此作罢，但是这样的教育，是不深刻的，学生也不会留下很深的印象。 机会终于来了，有一次，我去上语文课时，发现畚箕在教室门口，无人问津。我想：这一回我抓到了教育的契机。来到教室里，我指着教室外的畚箕问：“这是怎么回事？”有几个热心的同学反应颇快，冲上来想去拿畚箕，我制止了他们，我严肃地说：“今天，老师不要你们做好事，我们大家一起来想一想，是谁把畚箕拿出去后，又拉在了外面，如此的不负责任。”教室里一片寂静，没人应声。但是，此时，我发现班内有一个学生退退缩缩，脸涨得一片通红，我已能确定，他肯定是一位忘事者。于是，我补上了一句：“犯错不要紧，如果你能当着全班同学的面站出来，并把畚箕拿进来，老师绝不批评你。”一阵静默后，这位学生战战兢兢地走出来，并加快步子，勇敢地走出教室，把畚箕给拿了进来，全班同学看着他，一片肃然。 “同学们，今天某某同学虽然犯了一个小错误，但是老师还是要表扬他，因为他承担了责任，他把未完成的事，用实际行动证明了，他能做好这件事，老师相信，他也能做任何事。”我不失时机地对该生进行了肯定。同时，我也通过这次事件，让学生深深地明白了，做事要有始有终，并要勇于承担责任。 宽容 宽容是金，它是一名教师必备的德行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护他们，能让孩子们走进老师，听之信之，身心健康的