第九讲 智力测验 心理测量学教学课件.pptVIP

对于“智力”这个概念,你想到了哪些问题？ 什么是智力？ 智力对人的学业成就有何影响？ 智力对人生成就有何影响？ 人的智力水平是稳定的，还是可以改变的？ 人的遗传素质决定人的智力水平吗？ 影响人的智力水平的因素有哪些？ 如何培养和提高智力水平？ 如何测量智力水平？ 第9讲 智力的测量 什么是智力？智力测验测量的具体能力有哪些？ 智力与学业成就、教育成就 智力与人生成就 人的智力的变化与发展 影智力发展的因素 智力的培养 智力测验的类别 智力的几种主要量表 智力水平的几种主要分数形式与结果解释 智力测验量表的编制过程 什么是智力？如何理解和评价各种观点？ 比纳(A. Binet,1857-1911):P.13 斯皮尔曼(C.E. Spearman,1863-1945)：P.91 瑟斯顿(L.L.Thurstone,1887-1955)：PP.91-92 吉尔福特(J.P. Guilford,1897-?)：PP.93-94 卡特尔(R.B.Cattel)：PP.94-95 维尔隆(P.E.Vernon)：PP.95-96 当代智力理论的新趋势 多元智力理论 智力三元理论 成功智力理论 以传统智力概念为基础的智力测验量表 比纳-西蒙智力量表(1905、1908、1911年)(最早) 斯坦福-比纳智力量表(1916、1986) 中国比纳智力测验(1924、1936、1981):个别测验 韦克斯勒儿童智力量表(1949、1974):个别测验 韦克斯勒成年智力量表(1939、1955):个别测验 瑞文标准推理测验(1938、1947、1957)： 非言语、的团体智力测验 中小学生团体智力筛选测验(1986) 上海市团体儿童智力测验(GITC)(1998) 考夫曼儿童成套评价测验（K-ABC）（1983） 学生的智力与学业成就: 什么关系？ 学生的智力水平会影响其学习成绩和学业成就吗？ 学业成绩与智商 不同教育成就水平的人平均智商 学业成就与智商的关系：总结 学业成就影响学生智力发展。怎样影响？为什么？ 学习成绩好的学生容易得到教师的喜爱和进一步的帮助和好的学习环境。 学习成绩差的学生，很容易被教师忽视，得不到所需的帮助和教育环境。 学生的学业成绩与智商 美国心理学家普劳克特和推孟曾搜集了巴罗奥脱中学一年级学生学习成绩与智商的有关数据： 学校成绩 平均智商 学生人数 50～59 84 2 60～69 100 16 70～79 107 56 80～89 110 24 90～99 123 4 他们认为，就总体而言，智商高的学生学业成绩也比较好(转引自李伯黍等:《教育心理学》,华东师大出版社1993年版,第455页）。 不同教育成就水平的人平均智商 各层次教育成就水平人的平均智商 教育成就水平 韦氏成人智力量表的智商 哲学博士和医学博士者 125 大专院校毕业生 115 中学毕业生 105 难以读完九年级者 75 总体 100 上面调查统计结果说明了什么问题？ 学业成就与智商之间的关系：总结 许多心理学家发现：智商与学业成绩之间的相关只有中等程度的相关。而且这种相关系数的大小往往随不同的量表、学科和学生所在年级而异。 就智力量表来说，斯坦福—比纳智力量表比威可斯勒儿童智力量表的智商同学业成绩的相关稍高。 就学科来说，阅读、作文等学科成绩与智商的相关最高（中学阶段在0.6~0.7左右），数学和自然科学等学科次之（大约在0.4~0.5）之间。 相关系数随年级的提高反而降低，在小学阶段大约在0.6~0.7之间，中学阶段大约在0.5~0.6之间，大学阶段大约在0.3~0.5之间。(李伯黍等:《教育心理学》,华东师大出版社1993年版,第455-456页) 智力与人生成就：智力新概念 世界上没有最聪明的人，而是有在某个或某些方面比较聪明的很多人。 当代多元智力理论认为，人的智力表现在很多方面，某人在某方面或某些方面智力水平很高，但在其它方面可能属于弱智。 人的智力水平决定事业成就的高低吗？智商高的人，事业成就就一定很高吗？ 人生的成功表现在很多方面，在某方面取得成功的人，在其它方面就未必能取得成功？ 人生的成功既不靠IQ，也不靠EQ，而是取决于你的成功智力！(斯腾伯格) 加德纳的多元智能理论 加德纳:《多元智能》,新华出版社1999年版； 坎贝尔等:《多元智能教与学的策略》,中国轻工业出版社2001年。 世界上没有最聪明的人，而是有在某个或某些方面比较聪明的