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? 教师专业化发展自我诊断表 姓名 任教学科 指导老师 ? ? ? 专业素养 现状分析 目标定位 措施1 诊断 措施2 再诊断 达成度 ? 观念 质量观 课程观 教学观 学生观 知识 教育学知识 学科专业知识 技能 组织教学 表达 板书 现代教学技术 能力 教学设计 教学控制 教学反思 ? ? 教学研究 规范 师德修养 敬业精神 ? 学术规范 言行 ? 聚焦课堂 改进教学 影响中小学教师专业发展的主要因素是： 动机、目标、方法、管理 需要采取的措施是： 激活动机、明确目标、 适当方法、有效管理 聚焦课堂 改进教学 激活动机包括内驱动和外驱动：1、内驱动指教师有责任感、事业心和发展愿望，想进步。2、外驱动指制度规范、环境影响、奖励驱动或任务挑战，制度规范是指用制度约束人，环境影响是指环境教育人，奖励驱动包括评职称、评优、末位淘汰等人事与分配改革；任务挑战是指角色更新、教学展示、学术研究等。 聚焦课堂 改进教学 三、聚焦课堂、改进教学 聚焦课堂 改进教学 聚焦课堂 改进教学 1、聚焦课堂是提升教学质量的根本 质量是管出来还是教出来的？ 关注课堂生成： 教学设计与策略、目标定位、 目标与实施支持、教学预设与实际冲突、 课堂教学模式、课程类型、 教学手段、信息技术应用、 师生状态、角色变化 聚焦课堂 改进教学 2、努力提高课堂教学的有效性 学习时间：学习特定内容所花的时间。 一是时间用在学习上，二是提高单位时间的学习质量 学习结果：经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩 。 一是每节课有收获，二是收获表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能等的变化上。 学习体验：学生学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。 一是教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，二是这种体验成为学习的永久动力。 聚焦课堂 改进教学 教什么 ——核心知识：简约、精炼、 逻辑性、形象化、结构化 怎么教——形象、生动、有趣、 引人入胜、发人深省、留有余地 教与学——合作、互动、面向全体、 关注个别，课堂组织形式 好课标准 太湖石（瘦漏皱透） 聚焦课堂 改进教学 3、关注课堂教学的两端 课前准备： 课程标准、教学素材、核心知识、学生现状分析 课后工作： 作业与教学、作业批阅、辅导与补救、考试与评价 聚焦课堂 改进教学 4、有效教学的关键一在学生 (1)特别注重以下四个问题： 习惯：生活习惯——生活有规律，不丢三落四 学习习惯——学习准备，认真听讲，提 问和问题，按时作业、 基础：基本知识拥有量，基本计算能力，学科兴趣 方法：记忆方法，阅读方法，计算方法，反思方法 动力：态度、兴趣、志向、意志培养三个能力： （2）关注三个能力：记忆能力——记性； 理解能力——悟性； 迁移能力——灵性。 关键在于教师要研究学生，尝试建立述学述教制度 聚焦课堂 改进教学 5、有效教学的关键二在教师 加强教师队伍自身素质的提高：教师基本情况、基本功、 基本素养、课堂教学优劣势分析、课堂教学改进