浅谈如何培养学生健康心理精选.docVIP

浅谈如何培养学生健康心理 面对综合国力竞争日趋激烈的世纪，是人才竞争的世纪，这就需要每一个人都应具有良好的心理素质，去面对日益竞争的国际形势。尤其是中小学生正处于身心发展的重要时期，面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往，升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，因此,对中小学生进行心理健康教育的问题已摆在了我们面前，下面我就结合教学实际，谈谈自己是怎样培养他们的健康心理。 一、在课堂教学中关注学生的心理成长 在课堂教学中关注学生的心理成长，绝对是一块不容忽视的教育领地。“有没有给学生创设一个宽松、自由、平等，”民主的学习环境？有没有充分地尊重学生身心发展的特点和教育规律？学生的心理素质有没有提高？等问题，对学生的心理成长都至关重要的。课改中，我从学、教及评价三方面倾注了心育尝试。 1、在学生“学”中体现心理关注 很多人都有过这样体验：学习安徒生的童话《皇帝的新装》、教师引导学生思考：“这个童话撕掉封建统治貌似神圣的外衣，揭露了它们的本相，说说他们是一伙什么样的人。作者对封建统治者的态度是怎样的？现在回味起来，无论怎样这都是违背小学生的认知规律的。因为按阅读心理学分析，小学生正好处于童话阅读期，那么让小学生思考唯有成年人才能领悟的道理，实在是有背于他们的认知规律和相应心理年龄阶段的认知结构的。因此，我在新课标精神的指导下为学生选择了适合本地区孩子阅读的方式进行教学，这不但尊重了学生的认知规律和原有认知结构，而且给学生带来了满足感和成就感。 2、在教师的“教”中体现心理关注 在新课程改革中，不仅教师角色要发生变化，而且还要渗透时代精神，也就是要从多个层面和角度来尊重和关注学生的心理健康。 首先，教师要转变好角色，当好学生的引导者。既教师要尊重学生自主选择学习内容和学习方式的前提下引导，在学生独立发现，自主探索的基础理论引导，将学生引向深入，引向高潮，用渊博的知识影响学生，用高尚的人格感染学生，培养他们的独立人格和心理思考的能力，在这个环节上，我初步做到了“四应”引导应以学生的学习兴趣开始；引导应以从全方位的角度进行；引导应借助心理辅助的原理；引导应朝着创新的方向发展。 其次，在方式上由传授向对话转变，为了把学生培养成能动的，有创造性的、理性，健康的现代人，课改中我提倡对话教学法。有一句话说得非常好“儿童的心灵不是一个要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。有一次，我校组织开展了每个人一节公开课的教研活动，我在一年级《在家里》一课中，就采用了对话教学。 师：你知道妈妈每天都在做什么吗？ 生：上班，回家做饭，洗衣服，辅导我写作业。 师: 妈妈累不累呀? 生：累 师：妈妈这样辛苦是为什么？ 生：为了让我快点长大。 师：那你想对妈妈说点什么？ 生：妈妈辛苦了，谢谢妈妈。 师：那你应该为妈妈做点什么呢？ 生：帮妈妈做家务，不惹妈妈生气，好好学习。 师：你真是个懂事的孩子，你能坚持做下去吗? 生：我能。 这种方式远比以前教师领着学生读教材，讲道理要鲜活得多，而且适当地调整了内容。因人而异，使学生在弹性的区域中找到了人生坐标。感情获得了自然流露，对他们发展健康的人格起到了作用。 3、在评价方式上关注学生的心理成长 综合起来说，教师在学生眼中是“权威人物”他讲的话就是“金口玉言”。教师的评价随意，绝对化以及以偏概全，都会对学生造成很大的影响，如学生一道题做错了，老师的一句“你真笨”“你真没用”学生一下子就可能掉入自卑的深渊，产生抑郁、焦虑、恐惧的情感障碍；也可能激起学生对抗情绪，产生“破罐子破摔”心理，同时，教师的评价还会影响他人及自我评价，贬义性评价使学生失去同伴，产生孤独感，失去信心，产生自卑感，失去前进的动力和信心。 自课改以来，我彻底改变了教师的评价方式，在教学实践中，不能说“你没指望了”“不知羞耻”等伤害学生心灵的话，而且用赏识的目光看待每位学生。用激励的语言鼓励学生。如“你非常聪明，我很喜欢你。别着急，再“想一想”、说错了没关系，我会帮助你。等发展性评语。同时在书面评价上边要给学生以心理关注，如“作业都完成了，但你的字写得再工整点就更棒了，有一个字错了，是不是没注意观察等。 由于自己在教学过程中，能把握学生特点的基础上，把心理健康教育和课堂教学有机结合起来，给学生以展示自我，发展自我，创造自我的空间。使学生的身心得以健康发展。 二、在各项活动中促使学生的心理健康发展 小学阶段的塑造优良的个性，培养儿童正确的自我意识，良好的品德，行为习惯和社会交往，是小学生的心理健康教育的重点。为此，我积极开展各项活动，关注学生的心理成长。 1、积极组织学生参加升旗仪式。升旗内容丰富，形式多样