走进民法 说课比赛课件.ppt

德育学科的特点——培养人实践能力 1、直观演示法 ——激发兴趣 2、活动探究法—— 培养能力 3、集体讨论法—— 主体作用 学会 会学 设计意图： 通过形象、直观的多媒体展示，创设积极教学情境，引起学生的学习兴趣。并由此导入新课。 那么，民法是怎样的一部法律？它的调整对象是哪些呢？ 下列关系中是否体现民法中的平等主体关系 1、消防部门接到火警后拒绝出警，造成损失的行为 （×） 2、李四与王五签署了大米的购销合同。 （√） 3、某企业拒绝交纳企业所得税的行为。 （×） 4、因与厂长意见不同，合同期满后制衣厂解除与张三的用工合同。 （√） 5、学生小李不遵守校规校纪受到处分而不服的行为 （×） 设计意图： 这一环节主要让学生通过分析情景、阅读教材、互相讨论等活动形式积极参与课堂，体现学生的课堂主体地位，同时培养学生分析法律问题的能力。 过渡：社会生活是发展的，新的民事关系会不断涌现，民法没有明文规定的民事关系又大量存在。如何判断当事人的行为？如何解决当事人之间的纠纷？如何作出判决呢？——这就要靠法律（民法）的基本原则。 维护社会公共利益的原则 设计意图： 通过具体的不同角度的案例，设计一系列问题，让学生顿生疑窦，进而激发求知欲。同时，教学中以学生的探究为主，通过生生合作探讨，在思维碰撞中得出结论，教师辅之以理论的点评，使教学重点得到突破，教学目标得以逐一落实。 丈夫甲某与妻子张乙为合法夫妻关系，2000年9月丈夫甲某在A人寿保险公司为自己投保了一份生死两全人寿保险，保险金额500万元。在投保单的“受益人”一栏中，甲某写了“妻子”两个字，保险公司的代理人当时没有表示疑义，就将投保单交回了公司。2001年5月丈夫甲某与妻子张乙离婚，2001年10月甲某与李丙到当地民政部门的婚姻登记机关登记结婚，确立了合法的夫妻关系。2002年10月，丈夫甲某因出差乘坐飞机失事身亡. 设计意图： 通过辩论的形式，让学生全员参与，鼓励学生自由表达观点，挖掘学生的思维潜能，从而使整个课堂的学习气氛达到高潮，提高了学生的思辩能力，培养了学生合作精神和竞争能力。同时这一案例的解决又为下一课《民事主体》的学习埋下了伏笔。 《成长手册》P12现在开庭（思考题） 设计意图： 让学生学会课堂小结，可以把课堂传授的知识尽 快地转化为学生的素质，使学生更深刻地理解法律 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具 有良好的个性；通过课内成长手册练习和课外的拓展 性练习，把课堂理论知识转化为能力运用，培养学生 分析法律问题的能力，理解民法的内涵，懂得民法基 本原则的本质和作用，加以巩固提升。 总结巩固 拓展提升 搜集两个违反我国民法基本原则的事例， 并用本单元知识进行分析。 课外拓展 平阳县第二职业学校 陈 力 5 1 4 3 2 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说设计感悟 走进 民法 一、教材地位和作用 开篇之课 重要铺垫 法律理论 重要部门法 行使民事权利 履行民事义务 知识与技能 识记民法的含义和民法的基本原则，了解民法的调整范围。 过程与方法 通过教学，培养学生分析法律问题的能力，理解民法的内涵，懂得民法基本原则的本质和作用。 情感态度价值观 自觉依法进行民事活动，学会运用法律武器，维护自己的合法权益。 教学重点 理解掌握民法的基本原则。 教学难点 我国民法的调整对象 三 重点难点 确定的依据 民事立法的准则 民事活动的基本原则 法院解释法律的基本依据 解释、研究民法的出发点 民法并不调整所有的社会关系,它所调整的社会关系具有主体的平等性.容易与其他法律调整的社会关系相混淆 教学方法 学答 学问 自主学习法 合作交流法 探究讨论法 说教学过程 自主 引导 合作 探究 创设情境 激趣导入 1 引导探究 领悟方法 2 激辩升华 感悟生活 4 合作探究 走进生活 3