高职教育教学督导的职能与新工具体系探索.pdfVIP

第27卷第2期 广东农工商职业技术学院学报 V01．27No．2 2011年5月 Journalof AIB CoUege 1 GuangdongPolytechnic May，201 【高职教育理论与实践】 高职教育教学督导的职能与新工具体系探索 贾剑方 (广东农工商职业技术学院，广东广州510507) 摘要：在教学督导实践中发现，不同的督导人员对同一堂课的评价结果存在着差异。依据既有的教学大纲、评课标准 等教学督导工具来对教学实施督导时，人才培养的结果与社会的要求也存在着距离。而且，在诸如实践教学等其他教学环 节，至今也尚无相应的督导工具。教学督导应当督导什么，拿什么来督导，这涉及到教学督导的重新定位和新的督导工具及 工具体系的建立。督导直接影响着教学的方向，建立完善、科学的教学督导工具体系不仅是督导工作的当务之急，而且也是 一项系统而艰巨的研究课题。 关键词：教学督导；督导体系；督导工具；督导职能定位 中图分类号：(；712 文献标识码：A 文章编号：1009—931X(2011)02枷5一04 一、高职教育教学督导中的新问题 在凭借听课表的标准评价一堂课、在依据课程大纲 1995年颁布的《教育法》确立了教育督导和评评价一门课程时，教学的结果往往与岗位需求和培 估制度的法律地位，我国的教育督导工作由此得到 养目标存在着较大的距离。这表明既有的教学督导 了迅速发展。我国的高职教育教学督导工作的普遍 工具课程大纲和评课标准的科学性存在着问题。 展开，是2000年教育部下发的4号文之后。由于我 3．教学督导缺乏准确的定位 国高等职业院校实施教学督导的时间还不长，对于 在督导实践中，一些院校定位过窄，仅凭简单地 教学督导的研究和实践仍处于探索阶段，高职院校 几次听课和听课表的标准，机械地给出教师课堂教 教学督导也难免存在着诸多的问题。如，督导队伍 学质量的等级，甚至将等级结果与教师的职称、工 结构单一、机制不畅、方法简单等等。随着高职院校 资、评优评先等切身利益相联系，这种单一且简单的 教学督导工作的不断深入，一些深层次的问题也开 督导工具，不仅给教师带来了较大的心理压力，更重 始逐渐显露出来。这些凸显出来的新问题，值得引 要的是督导的结果在很大程度上已经成为一种教学 起教学督导人员和职业教育研究工作者的高度关 的导向，直接影响着教学改革的大方向。而有些院 注。 校又过于宽泛，致使教学督导人员无法将主要的精 1．教学督导缺乏统一的、系统的督导工具 力致力于应为的事情之上，无暇也无意去思考更为 不同的督导人员对同一位教师的同一堂课的评 深层次的问题，很少有人对听课表的标准和课程大 价，往往出现不同的结果，特别是对于教学方式方法 纲质疑过其来源、依据、产生的途径和自身的科学 创新的教改课程和突出能力培养的课程，不同督导 性，也很少有人思考按照既成的督导模式，是否会造 人员评价上的差异更为明显。这种情况的出现表明 成人才培养的最终结果与社会需求脱节。 教学督导人员在督导过程中存在着明显的主观偏 教学督导的定位与工具是一个“阵地”和“武 好。从更深层上讲，教学督导工作尚缺乏具有导向 器”的问题。这种“阵地”的过宽或过窄，“武器”的 性的、标准统一的督导工具。尤其是对于工学结合、 匮乏和陈旧，是目前障碍教学督导工作进一步发展 工学交替等新的教学形式和课堂教学之外其他环