邵婴芝 错账更正课件.ppt

错账更正方法 说课课件 会计组 邵婴之 《错账更正方法》说课稿 一、说教材 二、学情分析 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 一 、说教材 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点和难点 （一）教材的地位和作用 本节课的教学内容为错账更正，是《会计基础》教材中第七章第三节的一部分内容,主要介绍了三种错账更正方法，实际操作性强。作为财会专业的学生，必须掌握有关错账的更正方法，以便使工作能顺利进行。 （二）教学目标 １、知识目标： （１）熟悉三种错账更正方法的适用范围。 （２）掌握各种错账更正方法及步骤。 ２、能力目标： 培养学生的观察能力、分析能力，以及熟练运用相应的错账更正方法来更正记账错误的操作能力。 ３、德育目标： 通过本节课的学习，使学生在今后的工作中自觉的遵守规章制度，规范工作行为，避免给自己，给他人带来不必要的麻烦。 （三）教学重点和难点 教学重点：错账的更正方法的适用范围及应用 教学难点：错账类型的识别 二、学情分析 学生已学习会计凭证的填制和帐簿的登记，对于凭证和帐簿中的出现错误也已有所记忆，本课内容在此基础上导入和展开，学生较易接受；同时本课中以多媒体投影演示错账，易调动学生的兴趣及注意力。 部分学生学习兴趣不高，学习效率较低，应注重这部分学生的上课态度，及时提问，适时鼓励，提高他们的学习积极性。 三、说教法 采用阶段式教学法，辅之以投影演示错账的几种类型 第一阶段：知识储备(以讲授为主，突出教师的主导地位，让学生对必要的知识加以储备，帮助学生建立信心，培养学习兴趣 ) 第二阶段：引导阶段(通过提问引导式教学法，突出学生的学习主体地位，让学生真正成为学习的主体，初步具备一定的独立思考和解决问题的能力 ) 第三阶段：独立阶段(采用研究性教学方式，放手由学生独立分析解决实际问题，教师通过解疑答惑来辅导学生 ) 四、说学法 教学活动是教和学双边互相促进的过程，结合学生基础较薄弱缺乏学习主动性的特点，在本节课的教学活动中，通过启发引导等活动，让学生动起来，在不断的动手练习中，让学生既理解、深化基本概念，又提高了基本操作技能。 五、说教学过程 （一）导入新课（３分钟） （二）新课学习（40分钟） 1、知识讲解（10分钟） 2、实例解析（２０分钟） ３、自我检测（１０分钟） （三）、课后小结，布置作业（２分钟） 几个小问题： 1、原记账凭证是否填制有误？如果有误，其错在哪？ 2、该项错误属于哪种错账更正法的适用范围？ 3、其更正的步骤和方法是怎样的？ 板书设计 §7-3 错账的检查和更正方法 二、更正错账的方法 （一）划线更正法 1、划线更正法的含义 2、适用范围 3、更正方法 （二）红字更正法 1、红字更正法的含义 2、适用范围 3、更正方法 （三）补充登记法 1、补充登记法的含义 2、适用范围 3、更正方法 * * * * * * * * * * 划线更正法（证对账错） 红字冲销法（凭证金额多计或科目用错，账薄错） 补充登记法（凭证科目对而金额少计，账薄错） 课 堂 小 结 错账更正方法 (证账均错) （一）划线更正法 （2）、适用范围 在记账后，发现记账凭证填制无误而账薄记录由于会计人员不慎出现笔误或计算失误，造成账上文字或数字错误，此种错账可采用“划线更正法”。 例：根据正确的记账凭证入账时，误把5386元计为5836元。 5 8 3 6 0 0 5 3 8 6 0 0 （原记录） （更正后记录） 邵婴之 （凭证对，账簿错） 注意 （2）、如系文字写错，可只更正个别错字， 原记录 5 8 3 6 0 0 3 8 更改后记录 错误！！！ （1）、如系数字写错，必须将错误数字全部注销，不能只更正该数字中的个别错误数字。 购卖甲材料 买 （3）、划线注销的内容应清晰易于辨认。 例：2004年10月31日，收到甲单位偿还的货款70200，款项存入银行 根据有关原始凭证，编制记账凭证，并据以入账。 （1）、用红字填制一张与原记账凭证内容相同的记账凭证，并据以红字登记入账（将原错误记录冲销） 2、具体做法： （2）、再用蓝字填制一张内容正确的记账凭证，并据此登记入账 借：银行存款 70200 贷：应付账款 70200 借：银行存款 贷：应付账款 70200