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* 鲁教版初四数学专题复习 初四数学专题复习知识树 数学思想 方法 情景应用问题 图表信息问题 阅读理解问题 方案设计问题 开放问题 探索问题 化归 待定系 数法 整体思想 数学建模 数形结合 分类讨论思想 不等式型 方程型 几何型 统计型 函数型 函数图像 表格类 统计图表 图形语言 新概念 学习型 新公式 应用型 归纳概括型 纠错补全型 函数方案 方程不等式方案 图形方案 测量方案 统计知识方案 条件开放 结论开放 策略开放 组合开放 条件探索 结论探索 规律探索 存在探索 待定系数思想 分类讨论 整体思想 数形结合 数学建模 化归思想方法 数学思想方法 不等式型 方程型 函数型 情景应用问题 几何型 统计型 函数图像信息题 表格类信息题 统计图表信息题 图形语言信息题 图表信息问题 新概念学习型 新公式应用型 归纳概括型 纠错补全型 阅读理解问题 测量方案设计问题 统计知识方案设计 函数方案设计 方案设计问题 方程、不等式方案设计 图形方案设计 条件开放型 结论开放型 策略开放型 开放问题 组合开放型 条件探索型 结论探索型 规律探索型 存在探索型 探索问题 化归思想是一种最基本的数学思想， 用于解决问题的基本思路是化未知为已知 ，把复杂问题简单化，把生疏问题熟悉化 ，不同的数学问题相互转化，这也体现了 把不易解决的问题转化为有章可循，容易 解决的问题的思想。 分类讨论思想是指当被研究的问题存在 一些不确定的因素，无法用统一的方法 或结论给出统一的表述时，按可能出现 的所有情况来分别讨论，得出各种情况 下相应的结论。 数形结合思想是指从几何直观的角度 ，利用几何图形的性质研究数量关系， 寻求代数问题的解决途径，或用数量 关系研究几何图形的性质，解决几何 问题，将数量关系和几何图形巧妙得 结合起来，使问题得以解决的一种数 学方法。 数学建模思想是指从分析问题的数量 关系入手，通过抽象、简化、假设引 进变量等处理过程，将数学问题用数学 方式表达，建立数学模型，然后用数学 方法求解，根据实际问题的不同，可建 立方程、不等式、函数、几何模型。 整体思想是指把研究对象的某一部分（或 全部）看成一个整体，通过观察与分析， 找出整体与局部的有机联系，从而在客观上 寻求解决问题的新途径。 待定系数法就是先设出式子中的未知数 ，再根据条件列方程或方程组，求出未 知数，从而确定这个式子的方法。 方程型应用题是指应用题的背景材料可以 转化为方程模型来解决的题目，解决这类 问题的关键是针对背景材料，设定合适的 未知数，找出想等关系，建立方程模型。 不等式型的应用题的背景材料可以转化为 不等式来解决的题目，解决这类题目的关 键是针对背景材料，确定某个量的变化范 围，建立不等式组的模型。 函数型情境应用题 ‘靠近课本，贴近生活，联系实际”是中考 函数应用题的编题原则。 几何情境应用题 几何型应用题常常以现实生活为背景， 考察图形的识别能力，动手操作能力， 运用几何知识解决实际问题的能力。 统计型应用题是指利用统计知识来解决 的应用，这类问题选材紧密联系生活实际 ，关注社会热点，注重背景设置的新颖性 。 表格类信息题是指将已知条件或结论呈现 在表格中，题目给出相关表格，通过阅读 表格，捕捉表格信息，经过推理计算解决 问题的一类题型。 函数图像信息题是指给出图像及一定的 文字说明，借此来捕捉信息进行计算或 推理的一类题。 图形语言信息题是以图形的形式出现， 体型新颖，将已知条件融于图形之中， 有一定的综合性，解题时要全方位审 视图形，全面掌握图形所提供的信息， 选择和构建合理的数学模型方能快速 准确的解题。 统计图表型问题在日常生活中应用广泛， 以统计图表为载体的信息应用题已越来 越多地出现在中考试卷上 新概念学习型阅读理解题，是指题目中先 给出一个新概念，然后提出要解决的问题 。 新公式应用型阅读是指通过对题目所给出 材料的阅读，从中获取新的数学公式， 定理、性质、运算法则或习题解法思路等 ，进而运用这些知识和已有知识解决题目 提出的问题。 纠错补全型阅读理解题，给出的阅读材料 是有错误的或是不完整的，通过考生的阅 读理解掌握的知识，把出错的内容改正过 来，或把空缺填补完整。 归纳概括型阅读理解题要求通过阅读材料 的阅读理解，将得到的信息通过观察、分析 、归纳、类比，作出合理的推断，大胆的 猜测，得出题目必要地结论，并以此解决 问题，解题关键是理解材料中所提供的解 题途径和方法，运用归纳与类比的方法去 探索新的解题方法。 方程、不等式方案设计是指利用方程、 不等式知识，通过计算比较获得解决 问题的具体方法，这类题目一般信息 量较大。解题关键是认真理解题意， 分析