高等教育教案.docVIP

第4课 高等教育 [教学目标] 1、知道西方高等教育的源头：古希腊的柏拉图学园以及亚里士多德为首的“逍遥学派”；通过补充材料知道中国古代教育的相关知识：稷下学宫、孔子与兴办私学、太学、书院；知道欧洲中世纪后期兴起的著名大学：意大利大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学；知道中国近代高等教育发展的简单历程。理解人类不同文明时期高等教育的发展路径，理解社会经济、政治与高等教育互动发展的关系。把握大学精神的实质是独立自由地进行学术探讨、追求真理。 2、通过引导学生探究中国高等教育发展历程的相关问题，培养学生查找资料、归纳观点、口头表达的能力；通过分析中世纪以来西方高等教育的发展史，使学生进一步掌握从经济、社会背景理解历史事物的方法。 3、通过补充了解中国古代高等教育的发展，切实增强民族文化的认同感；通过本课学习，使学生感受教育对人类文明成果传承作出的巨大贡献，并初步感悟大学的精神：独立自由地进行学术探讨，追求真理。 [重点与难点] 重点：中西方高等教育发展的历程。 难点：理解文明演进与高等教育发展之间的关系。 1、高等教育的实质是精英教育，人类在物质文明、精神文明和制度文明方面形成并积累的知识和经验，始终面临一个如何继往开来、发扬光大的问题，高等教育是人类传承文明成果的重要载体。课本着重论述西方高等教育的发展史，教师应当相应地补充中国同时期的高等教育文明成果，比如稷下学宫、孔子兴办私学、太学及书院，这些中国古代精英教育不仅奠定了中华文明发展方向和中国人的文化品格，也对人类文明发展作出了重大贡献。教师可以引导学生自己查找资料，说说中国高等教育发展的某些问题。 2、通过第1—3课，学生初步掌握了分析经济基础与上层建筑之间关系的方法，在本课的教学中，教师应当继续将这一方法论贯穿教学的全过程，引导学生进一步分析社会文化背景与高等教育发展之间的关系，并引导学生分析高等教育对人类文明发展的影响，以加深理解文明发展的联动关系。 [教学设计] 1、导入新课。 方法一：向学生介绍一句名言：“一个国家可以不造军舰，但不可以没有大学”，以此凸显大学教育的重要意义，然后询问学生“你们认为大学的重要性体现在哪些方面？”由此导入新课。 方法二：提出以下问题，与学生稍加漫谈，引出高等教育的话题：“你对高等教育是怎样理解的？你有自己心目中理想的大学吗？” 2、讲授古希腊及中国先秦、汉代时期的高等教育发展情况。 教师可以用德国思想家斯宾格勒关于人类轴心时代的理论展开这一部分的讲述：公元前5—3世纪，古希腊、古代印度及中国春秋时期都出现人类思想文化发展的伟大原创成果，这一闪耀着思想光辉的时代被称为轴心时代，这一时代中西方思想的繁荣除了有其深刻的社会背景外，精英教育（早期高等教育的实质）在两地的发展也是重要的原因，由此开始讲述中西方这一时期的高等教育情况。 课本关于中国史内容语焉不详，教师要注意补充材料，将中国古代文明与西方古代文明并举。 （1）讲授中国春秋、战国时期的高等教育情况。 教师应该至少补充齐国的稷下学宫、孔子兴办私学这两方面内容。（有时间可增加太学） 关于孔子兴办私学： 教师可就以下内容展开讲解：a、春秋中叶以后，私学开始兴起，这一历史事物适应了新兴统治者的政治需要；b、孔子兴办私学的主要情况；c、孔子的主要教育思想。教师可利用《论语》中的相关片断说明问题。（孔子主要教育思想参见材料一） 关于稷下学宫： 教师可就以下内容展开讲解：a、稷下学宫出现的历史背景，注意百家争鸣的学术背景，注意战国时期政治背景以及养士之风；b、稷下学宫的基本情况，创办于公元前4世纪60年代左右田氏桓公当政时期，大约存在了150年左右，宣王、湣王时代臻于鼎盛，来游学者达数百上千人，被赐为“上大夫”的著名学者有76人，荀况等著名学者曾在学宫中教学、研究；c、稷下学宫的教学特点及其在中国教育史上的重要地位，稷下学宫是一所由官家创办而由私家主持的特殊形式的学校，是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府，稷下学宫提倡学术自由，对待学者优厚且宽容（见材料二）；它的存在促进了战国时期思想学术的发展，创造了出色的教育典范，显示了中国古代知识分子的独立精神。 教师引导学生归纳两者共通点： 教学方式：启发式教学，自由探讨； 教学内容：六艺（孔子私学）、诸子百家学说（稷下学宫）； 历史作用：促进先秦中国学术思想文化的发展，是中华民族优秀的教育遗产。 （2）讲授古希腊的高等教育。 主要讲授柏拉图的学园、亚里士多德的“逍遥学派”的基本情况。 对于柏拉图的学园： 教师可就以下内容与学生展开探讨：a、学园的大致情况，该学园有管理的制度，由课堂，有宿舍，有图书阅览室及其它应有设备，在西方教育史上有开创性的地位；b、探讨学园的教学方式，自由探讨，探求真理，此处可扩充这一教学方式来源于苏