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优质教育资源建设：高中发展的时代命题 ――丹阳市第六中学校长 朱万喜 随着经济社会的发展、义务教育的普及以及生活质量的不断提高，广大人民群众对优质高中教育的需求日益增长。高中教育如何在一个全新的时代背景下，认真选择自己的发展方向，坚持更好、更快地发展，这是一个十分严肃的时代命题。作为一所年轻的省三星级高中，我们的发展策略是：构建质量文化、科研文化、特色文化三大平台，全力扩展高中优质教育资源。 一、构建质量文化平台，建设优质教育资源 优质的质量文化体现在人才培养模式上，必须是以人为本的教育，必须是针对未来人才的素质要求为学生的个性发展，必须是体现德、智、体、美全面发展、开发潜能注入动力的教育。反映在教育思路上，优质教育的质量文化必须是着眼于学生终身学习的教育，必须是使学生学会学习、学会创新、学会生存和发展的教育。而在办学途径上，优质的质量文化必须是开放性教育，是多种教育要素最佳组合、多种学科科学整合、多种教育手段相互渗透的教育。 正是根据这些内涵和本质要求，我们六中扣住“构建优质质量文化平台”这样一个总体目标，始终围绕“重基础、多样化、有层次”的高中课改要求，并以“创新工作室”的建设为突破，将“综合实践活动”和“研究性学习”纳入高中课程。“创新工作室”分生物化学、天文物理等六个模块，学生多向选择课程，活动多元整体开发，共享学校的实验设备的配备资源，从而创造条件，为学生开发开设了丰富多彩的、高质量的选修课程。 与此同时，质量文化的建设，要建立在对“中学教育评价的二元化”现象理智应对上，即：学校以面向全体学生，全面提高学生素质作为评价标准，社会以高质量作为评价标准。为此，我们明确地提出了“要把高中三年作为一项系统工程来抓”的总体要求，围绕这个总体要求，我们切实做好三个层面的创新工作。 1、学段安排求创新，力争质量的全面发展。高一年级以初、高中学科教学的衔接和课时的合力安排为出发点，扎扎实实打好基础；高二年级以选修分科重组分班为出发点，在抓好3+2的基础上，开足必修课课时，抽出精力抓好暂差生的分层教学；高三年级成立专门的工作领导小组，研究、部署和指导各个阶段的教学和管理工作。 2、过程管理求创新，力争质量的和谐发展。一是结合“三评”要求，定期组织学生问卷调查、定期组织教学“五认真”检查，对教学中存在地问题及时进行反馈和矫正；二是在实施各年级晚读、周考和定时播放听力制度，重点加强对数学、英语等学科的强化训练，蹲点行政、各年级和各备课组还适时利用广播、电视对学生集中进行问题点评、目标激励和学习导航；三是采取巡课督查制度和30％津贴浮动制度，由值班行政和分管领导对平时的课堂教学以及晚坐班、周末补课进行常规检查，一旦发现教学失误和教学事故及时通报批评，并与考核挂钩。 3、重点环节求创新，力争质量的全员发展。本着“既要培养尖子生、又要满足绝大多数学生”的目的，整个高中三个年级的教学处于一种动态的组合过程，让学生在自认、自选、自主的流动中，不断有机会进入自己最适合的层次，不断激发积极向上的内驱力。而指标分解、集中辅导、跟踪帮扶、责任到人的举措，既调动了学习热情，又促进了学习效益的提高。 二、构建科研文化平台，提升优质教育资源 “优质教育要靠教育科研作后盾，而是否具有统领性、系统性、全面性的研究课题是关键”。 我们认为，优质高中不仅仅是高考升学率的定位，因为仅仅是升学率的定位，是低层次的定位。优质教育资源的建设应该建立在教育教学行为的理性把握和科学引领上，只有这样，优质高中才能真正具有影响力。而要做到这一点，必须科学、高质量地加大教育科研的开发力度。 首先要用先进的教育理念引领优质教育资源的建设。为了完成全体教师从经验型向科研型的转轨，努力培养一批学者型、专家型的教师，遵循“服务、指导、提升教学”的原则，我们从教育科研的前瞻性、综合性以及实效性出发，先后多次邀请省、市教科所专家对建立统领所有学科的总课题作了专门指导、规划，经过反复论证，最终确立了含盖所有学科研究的《中学生自主学习策略研究》作为我校新一轮课题研究的主课题，在上级教科研部门的关心和支持下，被教育部批准立项为国家“十五”规划课题（丹阳市首家独立承担国家级教育科研题）。整个研究过程分五个阶段，历时三年时间。首先是准备阶段，对学生自主学习的状况进行调查，写出调查报告和数据分析表；其次是实验初步阶段，重点培养学生自主学习意识，形成自主学习的心理定势；第三是实验深入阶段，着力构建学生自主学习的课堂教学模式以及评价机制，并形成典型的个案；第四是中期验收阶段，完成阶段性报告，聘请专家进行中期评估，提出整改意见；最后是总结验收阶段，写出有价值的研究报告，出版有推广意义的《中学生自主学习策略研究》专著。该研究课题引起了很多学校的极大兴趣，目前全市已有14所学校加