练好十项技能精选.docVIP

练好十项技能，提高课堂教学魅力 ? 部分学生对于理科的学习常感到枯燥无味，有的甚至于影响了学习成绩。作为老师，特别是教理科的教师除了要掌握过硬的专业知识，更应练好十项技能，提高课堂教学魅力。 一、导入技能 在上课开始，要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的，甚至是有碍的活动迅速得到抑制。只有学生专心于导入活动，才能从教学之始就得到鲜明的反应，使之注意学习，获得良好的学习效果。 在物理教学中的导入方法有很多：故事导入；实验导入；由问题导入；生活实例导入；由新旧知识的联系导入等等。 例如在学习“焦耳定律”时，先引导学生回顾电流的热效应，然后提出这样一个问题：电灯连入电路时，灯丝和电线中流过相同的电流，但灯丝热得发光而电线却不发热，这是什么原因？通过对旧知识的拓展，教师自然地向新课“焦耳定律”导入。 二、教学语言技能 教学语言良好地发挥能增强课堂教学感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣，体现出教师的主导作用。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因此，物理教师在课堂教学中必须讲究语言技能。 比如，学生会这样评价一些教师： “××教师说话不清楚，听了半天也不知道他在说什么。” “××教师上课完全照课本上讲，没有自己的东西。听他的课还不如自己去看书。” 可也有学生会这样评价他的老师： “××老师的物理课上的棒极了，他讲的非常清楚，听他的课一点也不吃力。” “××老师把物理课讲的这样生动有趣，使我对过去最怕上的物理课也产生了兴趣，我现在喜欢上物理课了。” 例如，在“浮力”一章教学时，学生们早已知道，水中的木块能浮在水面上是由于它受到浮力。对于水中的金属物体，大多数学生也会认为“受到了浮力。”但如果教师此时利用语言技能创设一下认识冲突：“豪华游轮泰坦尼克号最后沉入水底，并没有浮起来，你们怎么能知道它也受到浮力呢？”则此时学生的学习动机会由潜伏状态转为积极状态，他们在自然界的奥秘面前会感到惊奇，会促使他们主动探索、探究一个个的“为什么”，从而产生浓厚的学习兴趣。 三、板书技能 板书是课堂教学的重要环节，它将讲授内容系统化，条理化、形像化，有助于突出重点、突破难点。物理课堂教学的板书，既有语言文字表达，又有图表，图形、符号、公式及其运算等。板书必须精心设计才能充分体现教学意图，启迪学生思维，达到内容、结构和形式的和谐统一，有机地利用课堂教学时空，促进教学效益的最优化。因此，讲究的板书是物理教学的重要手段。 例如，在学习汽油机时可这样板书 ?????????????? 开机 ????????????? ??吸气???????????? ???????????? 压缩?????????? ? ??????????? ?做功 ???????????? ?排气 ???????????? ?停机 形象生动，便于理解与掌握。 四、教态变化技能 社会心理学认为：“几乎一切非言语的声音和动作都可以作为沟通的手段。”教师在课堂上的体态语，有效地开辟了师生信息交流的第二渠道。 眼睛是心灵的窗口，目光接触是人际感情交流的重要方式。教师走进教室时，目光应显示出精力充沛，意味着新的一课即将开始。这样就能打动学生，让学生也兴奋起来。教师的目光应面向全体学生，让每位学生都感受到老师的关怀和期望。在注意到面向全体的同时，还要注意到针对不同情况投以不同的目光。例如，对举手回答问题的学生投以期待的目光；对回答胆怯的学生投以鼓励的目光；对认真听课思维活跃的学生以及回答问题真确的学生投以赞许的目光；对思想不集中、不认真听课的学生投以制止的目光。 除了目光接触以外还有身姿语言，教师应认真研究。如召唤学生起来回答问题时，掌心向上比掌心向下更能传递出平等、亲切的信息； 五、教学演示技能 演示技能是指教师在课堂教学中，向学生展示各种直观教具、运用电教媒体或做某项实验等，使学生通过观察获得他们所缺乏的感性认识的一类教学行为。 例如，在内燃机的教学过程中，内燃机对学生来说是全新的知识。如果教师照本宣科，把书读一遍，或纸上谈兵的叙述一遍，学生不但与原意听而且对于内燃机也不会有较深的认识。相反，利用内燃机的模型、挂图展示它的构造，介绍各部件的名称，表演动作过程，指导学生观察和认识各部件的作用以及汽油机、柴油机工作的全过程。表演形象、生动、具体，每一过程都很清楚，印象深刻。 六、讲解技能 讲解技能能充分发挥教师在教学中的主导作用，控制教学进程，掌握教学进度，信息传输密度高。正面的、系统的讲解可使学生少走弯路。 有经验的教师十分注重课堂讲解。运用熟练的语言技能与其他技能相结合，将对知识的理解，对生活和演示实验中表现的物理现象、物理过程，物理学家