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主题活动与主题阅读——关注名著阅读与语文实践活动的有效整合 关于中考名著阅读题，我有以下的思考： 首先，名著阅读不能考平面的表象的东西，必须寻找出一条新的考查之路。如果说学生只要有所准备，即使没有读过该名著，通过考前一两次的突击，再花上几分钟时间的复习，也能够足以应付中考的话，名著阅读就失去了考查的价值；而且这对真正阅读过作品的同学是一种最大的不公平。所以，越来越多的有识之士反对给学生任选一部作品，写一段推荐语、阅读启示之类的文字这样的考查法。 其次，考查的题型和内容不宜过于庞杂，必须要找到一条有效整合的路径。名著阅读、语文实践活动、探究性试题，如果分别命题，不仅题量多，学生在有限的时间内难于应付，而且“语言积累与运用部分”的分值太大，挤掉了阅读部分的分值，有喧宾夺主之嫌。我们设想，如果在它们之间找到一个接合点，实现几种题型的整合，岂不一举两得？ 有些地方尝试以考查阅读的方式考查名著阅读。这固然有效地遏制了猜题押题现象，也检测学生是否真正读了原著。但弊端也很明显，那就是无形之中增加了考生的阅读量，而且和试卷后面阅读部分的考点有所重复。 中考名著阅读怎么考？与语文实践活动有效地整合是一种新的思路。与语文实践活动合在一起考，既可以把知识的考查和能力的考查结合在一起，又可以把情感的陶冶和学生语言的表达能力放在一起考查。其结合方式大致有以下两种： 一、松散型结合 示例一： ⑴第一小组准备把同学们平时写的读书笔记汇编成专刊《我与名著》。请为专刊设计三个结构相同的栏目名称。（力求有创意） 栏目一 栏目二 栏目三 ⑵第二小组组织了“我最喜爱的名著人物”评选活动。请帮他们完成下面这块展览板。 人物：林冲 出处：《水浒传》 人物小传： 示例二： ⑶鲁迅给人们的印象往往是严肃、深刻和冷峻，但正如他自己所说的“无情未必真豪杰”，他也有温情、仁爱，其散文集《朝花夕拾》就很好地体现了这个特点。其中，专门回忆父亲的文章是《 》，《范爱农》则回忆了 表达了作者 ⑷小明的妈妈不准孩子读名著，说“那些是闲书，对学习帮助不大”，请你替小明拟写一段话，用委婉而简洁的语言说服妈妈。（2分） 二、紧密型结合 示例一： ⑸困难是不能回避的，面对生活中的困难，正确的面对是唯一的选择。阅读下面两则材料，写出你的探究结论。 材料一：2008年初，天寒地冻，南方发生了罕见的雪灾；当雪灾发生时，是政府和军民，上下一心，把坚冰融化。 材料二：2008年五月，四川汶川发生了里氏8级大地震，我们失去了数以几万计的同胞和亲人，汶川也成了废墟，给灾区人民留下了失去家园的痛和对重建家园的期待。全国上下心连心，谱写了一曲曲可歌可泣的悲壮诗篇。 你的探究结论： ⑹请你从《