导学案 阿长与《山海经》.docVIP

）语文导学案 课题 阿长与《山海经》 课型 新授课 四、展示交流（ 15′） 学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。 教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价 （一）预设性问题 针对第五题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。 （二）点拨性问题 针对第七题：就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情 （三）生成性问题 （四）教师点评 五、训练验收（ 4′） 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ 3′） 《阿长与山海经》板书设计 厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念 1、称呼的由来 | 2、切切察察的毛病 | 3、睡姿 | 4、元旦的古怪仪式 | 抑 5、一肚子繁琐的道理 | 6、 给“我”讲长毛的故事 | 7、谋害“我”的隐鼠 | 8、给“我”买来了《山海经》 | 扬 七、检查学案： 八、教学反思： 一、情境导入（ 3′） 课前背诵： 温故知新： 导 言： 二、学习目标（2′） 三、自主合作： 独学（ 10′） 学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完成学案内容 教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况 教师点评： 对学（ 3′） 学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容 教师点评： 组学（ 5′） 学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识 教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容 教师点评： 课题 阿长与《山海经》 课型 验收课 4、阅读下面文字，回答文后各题。?①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说也无益；但既然来问，也就都对她说了。?②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道：?“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”?③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。?④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。?⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。?1．给选段划分层次并概括层意。?_ 2．为什么“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？? 3．当阿长把《山海经》买来给作者时，作者有哪些心理活动？能否再设计一下他对阿长说了哪几句话。? 4．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？? 5．你