【特殊教育论文库】浅谈农村小学学困生的转变.docVIP

浅谈农村小学学困生的转变 ——随班就读学生教育工作感悟 新津县文井乡中心小学 舒 婷 “一切为了每一位学生的发展”这是新课程的基本要求，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。可是在面对班上的学困生，尤其是有特殊成长需求的随班就读学生时，很多教师都有着无力感，不知该怎么办。他们成了制约教育教学质量全面提高的“瓶颈”，如何对他们进行教育成了很多教师面临的重大问题。 要正确的对随班就读学生进行教育，我们首先就要了解他们，针对他们不同的差异因材施教，那样才能事半功倍。农村学校的随班就读学生主要是一些有轻度的肢体残疾和一些听力障碍、视力障碍、智力障碍的学生。这些学生在一般学校随班就读，正常学生有时会对他们另眼相看。这会对随班就读学生心理的正常发展造成不好的影响。所以教师对随班就读学生进行教育，首先要关注的便是学生心理的健康发展，其次才是知识的教育。而在农村学校，多数家庭收入相对较低，生活困难，家长对学生学习重视不够与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好随班就读学生大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。“人无完人，金无足赤”，尤其是随班就读学生的缺点较为明显，在他们有所前进时要多给些肯定和支持，在他们彷徨时要多给些耐心和鼓励。我们可以利用各种渠道和手段拉近与随班就读学生的距离，并指出他们的不足之处，挖掘他们学习中的闪光点，给他们一个展示自我的舞台，让他们充分享受学校教育的快乐，发挥他们活泼可爱的天性。处在“心理性断乳期”的随班就读学生，需要雨露的滋润。我们要善于发现他们缺点中的优点，善于化批评为鼓励与表扬，善于在他们的个性中找到适合群体的共性，给他们勇气，鼓励他们勇往直前。 （1）提问要适应于随班就读学生的最近发展要求，所提出的问题使他们有话可讲。 （2）课堂板演要让随班就读学生也能一显身手，基础题目让他们上黑板去做，体会一下成功的体验。 （3）让随班就读学生感到学有靠山。随班就读学生的学习往往依赖性比较强，因此课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评他做得不对，当面辅导，这也是帮助随班就读学生当堂掌握知识的好时机； （4）作业布置要有梯度，让随班就读学生跳一跳也能行；大部分随班就读学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 （5）作业批改最好面批，以原有的基础比，不要和优等生比。我想如果一个学校全体教师充分发挥这种教育作用，随班就读学生的转化就一定能落到实处，收到实效。 （6）手拉手，向前走。实现一个优生带动一个随班就读学生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。”即为每位随班就读学生找一位小老师，并且让他们同桌。这样能使随班就读学生有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。 四、创建和谐的班集体 　　和谐的班集体有助于提高班级的整体教学质量，也为随班就读学生的发展创造了良好的学习生活环境。主要是抓好三个“和谐”：一是师生之间要和谐，也就是教师和学生之间要以诚相待，友好相处，教师要尊重和培养学生健康的个性。二是同学之间要团结友爱、关系融洽、诚实守信，优生和随班就读学生交朋友，让随班就读学生感受到在班集体中学习和生活的温暖、快乐。三是环境和谐，教室的布置要体现积极向上、健康快乐、生动活泼的特点。清新的空气令人精神振奋，和谐温暖的集体必将促进互帮互学良好风气的形成，也必将促进随班就读学生道德品质和学习的不断进步。 五、家长互动监督　　家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。随班就读学生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。随班就读学生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起、从身边的事做起。首先父母要培养随班就读学生良好的学习习惯，让他们养成良好的听说读写的习惯。让他们能够认真听、听清楚；创造说话机会，鼓励他们多说、多表达，千万不要拒绝阻止他们说；创设温馨的读书环境，激发他们对书的兴趣并不时的与他们讨论书中问题，指导做简单的读书笔记，从而提高作文水平；培养随班就读学生按时完成作业养成独立思考自查自纠的习惯。另外父母还要做好随班就读学生的表率，让他们有学习的榜样和学习的氛围。　　总之