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爱 心 永 驻 四川丰田希望小学 谭社成 著名教育家于漪认为：教育事业是爱的事业，师爱越来越亲子之爱、友人之爱。因为它包蕴了崇高的使命感和责任感，关爱学生是师德的灵魂，赏识和尊重学生，用心去爱学生，这是做教师的道义。对于教师而言，每一个学生从人格上、生命的意义上都是平等的，这个平等不只是仅仅体现在受教育的时间上，我们做教师的要特别注意不以成绩的好坏来决定自己的喜好，不抱怨、不放弃每一个学生。随读学生作为人群中的一个弱势群体，往往会受到他人的歧视、冷落。教师也往往对随读生期望很低，让他们感到自己什么都不如别人，甚至低人一等，从而产生自卑、消极和失望的心里。他们或自我封闭，或破罐子破摔，会产生这样那样的心理问题。因此，作为一名教师，应从学生的实际出发，不断激发随读生的学习动机，调动他们的积极性，逐步提高随读生的学习能力。 随读学生与一般学生相比，他们渴望关怀和爱抚，希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交流，我们老师若对随读学生视而不见，不闻不问．漠视了他们的存在，班中其他学生也会效仿，放弃与他们交往的机会，使这些孩子更加孤立起来。由于缺少交往、他们会错误地认为自己一无是处，没人爱，没人疼，导致学生自我封闭。因此．我们要重视他们，积极引导他们融入班集体，感受集体的温暖。 俗话说眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上及时与随读生目光交流、能让随读生感受到教师对他们的重视，上课多注意他们，哪怕是一个眼神、一个手势、一个微笑，都让他们觉得老师随时都在关注他们，没有放弃他们。通过多次的目光和手势交流，他们自然会产生想法，老师没有遗弃我．我要听老师讲课。自我意识自然确立起来。从而帮助他们树立起学习的信心，告诉他们只要肯学，没有什么学不会的。于是在课堂上，把一些简单的问题留给他们，让他体验成功的喜悦。日子一长，他们的脸上露出了笑容。比如：我班有一个叫杨某的随读生平时就不爱和同学交往，性格孤癖，上课不爱听讲，也不爱举手发言，我在上课时，随时关注她，每一次的回答，只要开了口，我就给予表扬，甚至在面对她回答错误时，也不贸然打断她，生怕打击了她的自信心，同时告诉她没有关系，下次争取回答正确，这时她有点不好意思，但我看到她眼睛里闪动着一种自豪：我敢回答问题了。逐渐找回了自信心，课堂上发言的次数多了，遇到不懂的问题也爱问老师，学习成绩也有所提高。 没有爱就没有教育。随读学生更是需要爱，日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而爱的教育就在于坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些随读生重新得到行的滋润，帮助他们找回自信。我班的随读生徐某总喜欢在作业本上画这画那，字也写得不好，发现这种情况，我就告诉他以后不要把画画在作业本上。她同意了，以后他的作业本上再也没有出现过画，作业本上的字也比以前端正多了。别看徐某学习比不上同学，可是在劳动方面特别积极。每天早上我到学校，就看见她在擦窗台，擦完窗台又扫地。每天下午放学，她都抢着在教室里拖地。我看在眼里，喜在心里。找到了闪光点，我就在全班同学面前表扬了她，并说在劳动方面大家要向她学习，同学们都向她投来赞赏的目光，她心里乐开了花，自信也在不知不觉中找回了。看来随读学生并非一差俱差，在他们身上也存在着长处．存在着闪光点，教师要善于发现和把握，鼓励他们振奋起来。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好比泉涌。望着徐某一天天进步，我由衷地高兴。 就随读生而言，他们在文化知识方面的学习落伍于一般学生，于是在教学过程中老师放低对他们学习的要求，让他们减轻学习的压力，对于随读学生，能完成基本的、简单的知识就行了。或是用一些只需动动口或动动手制作、实践操作等他们喜欢的学习方式，让他们在轻松愉快的心情下接受知识。然而在劳动过程中，却是一视同仁，让他们跟大家一样拖地、擦窗，做一些力所能及的事，利于个人的成长。对于随读学生，教师要多给他们爱机会，要用心去体会这些孩子，以高度的责任感和使命感去关心这些孩子，用爱去滋润孩子的心田，让他们感受到生命的可爱，生活的美好，培养他们的自信心，消除他们的自卑心理，逐步提高学习的自信心。 随读的孩子需要老师的教育，更需要得到老师的爱。所以老师的爱要像春天的阳光，让他们感到温暖，让我们的爱汇聚成浓情深意，印在随读孩子稚嫩的心里，爱心永驻，让他们身心健康地发展。相信我们的教育定会走向灿烂的明天，我们的随读孩子也会成为祖国的栋梁之才。