【特殊教育论文库】关爱每一个随班就读学生王英.docVIP

关爱每一个随班就读学生 新津县泰华学校 王英 摘要：特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，在普通中小学开展随班就读工作是我国保障有特殊教育需求的学生接受义务教育权利的一项重要政策。本文主要从一个案例出发，试图探讨随班就读的一般情况，为和谐教育提供一个范本。 关键词： 随班就读 有特殊教育需求的学生 关爱 案例：梅梅（化名），属于轻度智力障碍，心理上有两大特征，一是好动，表现为性格外向，上课举手发言积极但回答都错误。二是自制能力较差，表现为上课乱在教师走动，和正常儿童的交往举动有差异。由于我国特殊教育改革和发展的目标已经将随班就读确定为特殊教育的一种主要形式，因此她现在在我校就读三年级一班。刚入校对其进行了简单的测试，言语表达不清楚，行动和反应和自己年龄不符，学习成绩不合格。如今三年时间过去了，梅梅和她的同学们相处很好，甚至很多学生感觉不出来她有弱智。 随班就读教育，让能够进入普通学校随班就读，与正常的孩子一起学习、成长，这有利于残疾儿童的社会化。残疾儿童与健全儿童一样都是社会的一员，都要实现由“自然人”向“社会人”的转变。加强师资队伍建设，提高教师的专业化水平《21世纪中国教育振兴行动计划》指出：“重视特殊教育，努力为广大残疾少年儿童提供受教育的机会，培养他们自立自强的精神和生存发展的能力”。要达到这样的目标，教师具有不可替代的作用。作为随班就读工作开展的核心力量的资源教师，是特殊教育和普通教育沟通的桥梁。资源教师的职责是多元的，他们既直接参与资源教学，又承担管理、咨询、对外联络和科研等多种不同性质的工作。实践中，资源教师可能要开展三十多种工作，包括参与设计个别化教育计划方案、为普通教师提供特殊教育专业技能咨询、组织有关人员研讨资源学生学期或年度的实施计划以及相关基础理论和研究方法的自学或咨询等。 普通学校承担随班就读任务的教师，不但要具备一般教育的能力，还要掌握特殊教育的方法和手段。通过聘请专家讲座、召开座谈会、研讨会和办培训班等形式对随班就读教师进行培训，使教师及时了解先进的教育理念和特殊教育发展趋势，增强为每一个学生服务的意识。开展以教育教学、康复训练为主要内容的业务培训，丰富教师的特教专业知识，提高教师开展随班就读教育教学的能力。普通学校从事随班就读工作的教师，具有相应的教师资格，并经过特教专业知识与技能培训，具有较强的事业心、责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教科研能力。在随班就读工作中，坚持“以人为本，全面发展”教育理念，注重学生的潜能开发和全面发展，培养学生的积极情感，丰富学生的知识技能与生活经验，促其形成乐观向上的生活态度，提高学生的生活能力和社会适应能力。 针对梅梅，我们成立“助学伙伴”小组，为其树立自信心，使她自然地融入班集体中。在班中开展“同一片蓝天下，让我们共同成长”的主题班会，在班会课上同学们都说了应该怎样关心帮助需要帮助的人。组织学生轮流帮助她，实行伙伴教学，谁有空就帮助她。随着与集体接触的机会的增多，她的智力有所发展，但我还是继续根据她的生理及智力现状，对她进行经受能力的锻炼。 第四、充分发挥家长的重要作用。学校应主动为家长和社区提供有利于其参与学校特殊教育的条件，充分发挥家长和社区在随班就读工作中的重要作用，形成学校教育、家庭教育、社会教育的合力。