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幼儿个案分析—唐氏综合症 新津县幼儿园 张红 王旭阳，他或行为古怪、性情暴躁，或发展水平低、能力较差。每个幼儿都有平等的受教育的机会，都渴望得到教师的关爱和同伴的接纳。这些特殊幼儿往往会牵扯教师大量的时间和精力。如何帮助特殊幼儿克服缺陷、摆脱不良习惯、全面和谐发展，本文是通过一个个案研究，展示教师在教育过程中针对特殊幼儿的教育策略。 一、阳阳的故事 (一)基本情况 阳阳，男，9岁，患唐氏综合症， 家族中未发现有遗传上的疾病。新生儿降临，本应给家庭带来欢乐，但医生的一句话：孩子患“先天性愚型”，家长听后如同晴天霹雳，无法接受事实。冷静下来后，为了孩子的未来，多方求助，最后怀着一种期盼的心情，母亲带着幼来到智障康复部首次接受训练。? 通过访谈及与孩子的接触和观察，该孩子小巧玲珑，活泼可爱，主动热情；喜欢与人游戏，对音乐感兴趣。但较骄气，有“大”的脾气。刚时坐下来维持的时间不长，不会走路，更不会说话。实施个别化教育计划：　　如何实施个别化教育计划呢？这得需要各方面的配合。家长、照顾者、教育者都要知道康复教育的内容和目标。群体的教育方法要一致，甚至于态度、某个具体问题的表情都应该高度一致，互相支持，默契配合，这是巨大的教育力量。在实施过程中我们一步一步地按照个别化教育计划来操作。首先从“常规”教育入手，制定一些简单的日常“常规”，教学常规的建立是确保孩子安全、发展孩子的自我意识及自我管理能力的关键。然后制定有计划的康复教育流程：30分钟的精细动作、语言认知训练，30分钟的感觉统合训练，其它时间接受班集体生活，使孩子形成学习的系统性习惯。从工作的选择、操作、收拾以及视觉提示的环境，有利于培养孩子的秩序感和专注力。孩子每次完成一个训练项目时要及时给予奖励，若不愿意做的话，也不要迁就，必要时强制完成。教学形式要灵活多样，不拘一格。由于该孩子刚来时年龄偏小，所以选择坐位时，有时席地而坐面对面来教，有时隔着桌子面对面来教，也有时双腿夹住手把手来教。多数的动作模仿及语言训练都是在游戏中进行，使孩子在学习中玩、在玩中学习，尽量让她快乐，促使她上进。而教学方法也根据该生的特点和能力来选择适合其各方面能力发展和提高的方法。具体来说运用了：工序分析法（顺序法、倒序法）、塑型法、提示法（动作提示 手势提示 口头提示 、减退提示）、示范法等 表一阳阳各项素质发展水平记录表项目 健康与动作 身体健康，动作不协调、不平衡，生活自理能力较差。 认知 感知觉较差，不能对物体进行分类，不会点数，对颜色、图形的认识混淆不清。 语言 咬字不清楚，发音不准确，理解能力差，表达不完整。 社会性与情感 同伴间关系较差，不会主动与人交往，缺乏自信心。 艺术表现 有兴趣，但缺乏自信心，不敢表现。 (二)不良个性行为的具体表现 1．依赖性强，缺乏自信心，遇到困难时脾气暴躁，并有刻意退缩的现象，常说“我不会”。如每天午餐时间就大哭大闹地叫着要舅妈，并且一口饭也不吃。 2．以自我为中心，不能与同伴友好相处，参加集体活动时行为散漫。上课时不能安静听讲，想说就说，想走就走，经常打断老师上课，并且到处乱跑。不知如何保护自己，经常会摔得身上青一块、紫一块。 二、阳阳不良行为的原因分析 1．鉴于阳阳特殊的个性，我们经常与其舅妈沟通，从多次的交谈中得知，由于父母经商的原因，平时把大部分的精力放在生意上，闲下时不管孩子提出的要求合理与否都予以满足，对孩子的一些不良习惯也束手无策。 2．阳阳入园后，我们为减少麻烦，也会偶尔迁就他，如轮流喂饭、默许他随意走动。教学时也没有根据他的实际发展水平，而是把他与其他幼儿放在同一起跑线上，为此，他可能受了一些挫折，产生了退缩、胆怯的心理，却又不知如何解决，只好用大哭大闹、扔东西、抓人、咬人等不恰当的方式来发泄。 三、矫正阳阳不良行为的策略 (一)总目标 培养良好的行为习惯，逐步提高自控能力，学会使自己的行为符合集体要求，形成健康的个性。 (二)阶段目标 1．第一阶段(3～6周)与家长联系配合教育，并在日常生活中多作正面引导，使该幼儿逐步遵守集体规则。 2．第二阶段(7~10周)密切家园联系，并通过各类活动使该幼儿逐步理解各项活动中规则的重要性，引导其培养自控能力，不干扰别人。 3．第三阶段(11~17周)根据其个性特点、喜好等布置一定的任务，提出要求。在各类活动中引导他遵守集体规则，巩固已有的进步。 4．第四阶段(18周～学期末)在学期的最后阶段，激发其保持已有的进步。在活动时，能较自觉地遵守各项规则，和同伴友好相处。 (三)教育策略 1.树立榜