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追梦的男孩 新津县五津中学 刘光明 2005年9月1日，学校安置了两名听障生在我担任班主任的班级随班就读。其中一个叫王某的男孩当时13岁。据家长介绍，王某是出生后4个月时因发高烧注射庆大霉素损伤了听力，经鉴定为二级听残。家长发现王某听不见后很痛心很焦急，带着王某四处求医，但是始终无法治愈。后来，家长及时带王某到康复中心进行矫正，在专业人员的指导下双耳配戴了耳背式耳机，并且进行艰苦的语言训练，效果较好。王某在小学三年级时转到我县五津一小随班就读。据五津一小资源室的老师介绍，王某很聪明，身心发展正常，口语和书面语表达比较清楚，学习能力比较强；只是上课爱搞小动作、讲小话，所以成绩一般，小学毕业考试语文得了68分，数学得了72分。 在了解王某的基本情况后我就想到：这个孩子是个可造之才，他到我校读初中，如果发展得好，应该不弱于一般的健听生；但是如果发展得不好，就会越来越丧失学习信心，导致随班“混读”，甚至连初中三年都“混”不完。于是在开学第一天中午，我就找到王某谈心，给他指出初中科目多，时间紧，学习中会遇到许多困难，鼓励他要有信心有勇气努力学习，首先争取在四名听障生中领先，并且要敢于同健听生竞争。不料王某当即表态：不屑于只在听障生中领先，至少会超过班上20个健听生。因为他有一个梦想：今后一定要和健听生一样凭实力考上大学！说实在的，当时我很震惊，有点不敢相信他“一定”能考上大学。可是我知道，自信的力量是巨大的，王某心怀大学梦想是十分可贵的，并且必是他克服学习困难的巨大精神力量。于是我及时表扬了他，并承诺如果在半期测验中他的成绩能超过班上10个健听生就在全校大会上给他发奖状。 在接下来的两个月中，王某很快适应了初中生活，学习积极性也很高；上课认真听讲，认真记笔记，还经常举手发言，课后按时完成作业（数学的部分难题除外），在资源室辅导时经常主动向老师请教……最终，在半期测验中王某取得了良好的成绩，语文73分，数学97分，英语113分，他的三科总成绩超过了班上19个健听生。我兑现了承诺，在全校大会上给王某颁发了奖状和奖品。王某很激动很高兴，他的家长也非常满意，特意给我打电话表示感谢，我也感到很欣慰。可是我知道，王某在初中的发展不可能是一帆风顺的，还有许多艰苦细致的工作需要我和同事们去做。 不出所料，在这次半期考试后，王某骄傲了，学习状态明显下滑，上课时注意力不能持久，经常在后20分钟讲话、搞小动作，抱怨作业多，学习苦，作业质量明显变差，老师在资源室讲课时，王某经常听到一半就说我懂了，老师叫他做题他又不能完全做正确，还学会了和老师顶嘴…… 发现这些情况后，我也几次找到王某，跟他谈心，严肃地批评他，又耐心地跟他交流，并且继续鼓励他只要踏踏实实地学习，一定能取得好成绩。但是效果不好，王某每次都知道自己不好，表示一定要改正缺点，勤奋学习，可是他最多能坚持两天，然后又故态复萌。对此，我很着急，却又无计可施。 在此困难的时候，县特教中心给我们提供了有力的支持。在县特教中心专家曹校长、蔡校长的指导下，我校资源室召开了针对王某的个别教育研讨会，参会的人员包括王某的家长，我校资源室负责人，随班就读的任课老师和资源室辅导老师。在会上，大家踊跃发言，献计献策，精心制定了王某的个别教育计划。该计划主要有以下几方面的新举措： （一）教学目标和评估不特殊 经过研讨，我们认为王某的智商、知识基础和学习能力不弱于健听生的平均水平，如果按照一般听障生的特殊标准去要求王某，他很容易达标，反而容易导致他骄傲、懒惰，不能激发他的学习热情和潜能，所以我们向王某明确提出：在学习上他不能搞特殊，要同健听生竞争，果然王某斗志昂扬地说：“谁怕谁呀！” 从此，老师们在制定学习目标，布置批改作业以及学习评估方面不再给王某特殊待遇，大大激发了王某的学习热情和自信心，他越来越努力了，学习成绩也明显提高。 （二）指导家庭教育，加强家校联系 在我们的指导下，家长买了适合王某学习的辅导书《三点一测丛书》；在周末王某回家时，家长给他请了家庭教师，并且按照我们制定的教育目标的要求，重点对王某在基础知识和基本能力方面进行辅导；我们还提醒家长，在家庭中给王某安排的学习时间不能太多，学习强 度要适中，并注意多关心鼓励王某，避免他产生厌学情绪。因为王某住校，在每周一次填写家校联系本时，我尽可能详细地反映王某的各方面情况，对王某学习上的进步及时给予表扬。 （三）建立教师联系模式 我校资源室设计制作了“教师联系本”，提供给随班就读老师和资源室辅导老师共同使用。通过使用“教师联系本”，老师们可以了解王某在随班就读课堂和资源室的学习情况，从而有针对性地对王某进行教学和辅导，教学效果明显提高。  今年6月，王某和健听生一起参加了我市统一命题的中考，取得了434分的好成绩，被我县一所普通高中统招录取。祝福这个追梦的男孩，祝