【特殊教育论文库】以活动为载体，促随读生成长.docVIP

以活动为载体，促随读生成长 四川丰田希望小学 余福全 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见动手操作在数学教学中的重要作用，对于班上的随班就读学生来说，动手操作能力的培养，积极有效的参与学习活动，可以对他们的缺陷进行康复训练，从而发展学生的直观思维能力，带动学生的其他方面得到有效发展。 一、教学内容与动手操作的结合 采用动手操作的目的是为了加强智障儿童的日常生活、学习所必备的动手技巧与技能的训练，提高弱智儿童的动手能力以及提高数学教学的效果。动手操作因其互动、参与性强等特点，可以提高随班就读学生的动手能力与学习的兴趣。 例如：我在教学三角形的内角和时，设计了让特殊儿童在小组探究活动中数角的个数，动手用撕下的三个角拼平角的内容，通过这样的安排，让随班就读学生既能在小组合作中有具体任务、提高参与的积极性，同时训练了学生手的协调性，在小组交流中语言水平也得到有效提高，通过动手操作，得出结论：三角形内角和为180度，由于有了小组活动的支撑，在较长时间后，孩子们都记得这一结论。 二、分层教学，及时强化教学内容。 随读生由于智力相对落后于其他学生，在语言、思维等方面滞后，对所学内容识记慢、遗忘快，所以对教学内容一定要及时的巩固、强化。随读生往往学不进，没兴趣学，不愿意学。针对他们的特点，在教学中，我会对他们降低要求，做题只做难度较小的部分。在口算活动，游戏活动、回答简单的问题时要求他们回答，如果回答正确，给予较高的评价，以达到激发学生的学习热情的目的，让这些学生一直处于跳一跳，能吃到苹果的状态，让他们不至于游离于班上的学习群体之外，使其有一定的学习积极性。多用图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来加强刺激，让他们加强直观表象，从而激发他们的学习兴趣，使他们集中注意力，能够轻松、快乐的学习。例如：在教学小数乘法时，只让这部分学生只做课后作业的试一试和练一练第一题就行了，不必强求他们和其他做一样的题，这样他们才有时间来有一定质量的完成作业题。 三、在游戏中锻炼学生的思考能力。 随班就读学生由于思考能力较差，最好不要枯燥的讲解，让他们参与游戏活动是一个积极有效的教学手段。如：我在教学《小数点搬家》时，为了让学生分清左、右，建立小数点向右移动一位，小数扩大到原来的十倍；小数点向右移动两……,我设计了一个游戏,让三个同学扮演数字,一人扮演小数点的游戏,让特殊儿童扮演小数点,通过他的移动,让其他学生说出小数的大小发生了什么变化。通过这个游戏，该生分清了左右，会比较清楚小数学点向哪个方向移动了几位，做题时自然就有了一定的正确率。同时，随班就读学生充分参与了数学的教学活动，体验到了上数学课的快乐，再通过课后辅导，巩固了教学内容，达到了一举多得的效果。 现在的新课程提倡的“让学生多动手、多参与学习过程，多去发现探索”已经深入人心。在融合教育中，我们教师除了让普通学生多动手，更应该让随班就读学生多参与教学活动，让他们也能在动手、动嘴、动脑中得到锻炼，发展他们的各方面能力，保持一颗对数学学习的热心，让们们学到更多知识，学得更扎实，学得更愉悦。