中学语文教学与多媒体教学手段的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 中学语文教学与多媒体教学手段的运用 周立宏 九台市第一中学 随着现代教育与技术的推广普及，语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。 信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。实现信息技术与语文教学的整合分两个层面：一是我们平常所说的用多媒体来辅助教学；二是语文课程与信息技术的整合。二者相互依托，融为一体，有助于提高学生的整体语文素质，是教学追求的最佳境界。 语文教学的教学目的是全面提高学生的文学素养，是他们具有适应实际需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。 这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品味和审美能力。要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素质的整体提高。要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。 因此，多媒体教学知识实现语文教学目标的一种手段，它不能代替或包办一切语文活动。 多媒体教学的教学辅助功能： 一、创设和谐的“情境教学”，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，是教学活动从传统的单一的教学模式向立体化的教学模式转变。教学中扩展学生的视野，激发学习积极性，更好的把学习语文与认识事物结合起来。多媒体教学手段的运用，能更好的调动学生的形象思维，深入理解作品的形象，进而提高学生的感悟、鉴赏能力。 二、加大有效信息的接受量，提高了教学效率。根据高中语文学科含量大的特点，利用多媒体教学辅助手段，可以收到事半功倍的效果。如学习《滕王阁序》一文，有关王勃作《滕王阁序》的最初记载，杨炯《王勃集序》中的有关内容，滕王阁位置、风光图片等，丰富的内容，都可利用多媒体快速地介绍出来。 三、开辟多项立体的思维通道。新的教学模式使学生产生了新鲜感，能更好的投入到语文学习活动中。有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。语文内容的丰富性，决定教法的多样性。多媒体起到了很大的辅助作用。 尽管多媒体教学辅助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼，但如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师的注意力，使教师把心思放在课件的制作上，忽视对教材重点难点的钻研。更何况，并非所有的课文都适合制作成课件，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，而且还会弄巧成拙。 所以，运用现代教育技术，切忌忽视人文精神。语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师在给学生传授知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生的世界观。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养、人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。 总之，在语文教学中要根据教学的需要合理运用现代教学技术，既要发挥现代教育技术的优势，又要遵循语文课的特点，这样，语文课堂才会在现代科技的氛围中，洋溢浓浓的人文气息。