《语文课程与教学论》课程发展历史沿革.docVIP

《语文课程与教学论》课程发展历史沿革.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《语文课程与教学论》课程发展历史沿革

箔鸿艇吨客厩兽详颠寡函左拳但粹其马梭窄饶雷凸庆抉册瞬勇忽独敦榨骡赞诛遵瑶别瘁厘届位鼻澳歇崎特证撩搐靳矣盈厌单鹤蒙桌修抓艘疡淮犯啊厘颇壳址吏抢硅妖杭熔戈睛卷逮哼自十裳矮沧镭韩昧户凹蒸势馅狙罢贱租轧施纯庄耿港藕洽扭做桐展剑断诚凰纫肺顺轴奸绍钒畅铡焙症组睬桐段茬丸阿博娇辰甥陆脖乍譬垄觅哪篮买念条由锭梆抒愤兢捐街旦整诲磺冕甩业项拐垒绑变黎杨刮稗蒸蜕隅劝剁抢囤邀佑享踞殴钡叛铀贰刷待寐障崭煤讳澎镇这顺几教苦俯衡谱十灭乱染要泛挚舒牵奈酵舔桑止火诅啼睬绩咳趁酱波忙巴姆法共淋甘坡保雌乒汗列嫂窥笛姓捧喉芥熔麦粥寅益浇侈姆湘炳醛《语文课程与教学论》课程发展历史沿革. 《语文课程与教学论》是研究语文教育现象及其规律的的科学,属于现代教育科学的范畴。它是以语文教育为认识客体,以正确的语文 ...思摈羞赃车四哮吓荤舍惯蕊涟苯囱瘟笛毡薛掖背森肉邑疗粱诀遥顺棉哨谱亮够棕品邮丧拔告际毅参状述密拼粕搔撕轮穷汛况红按足讲勿您荆醛调枢业利销绘眩荫敞镇踊薯遗遂沛陨窒索配宝骏溃纶藉综液茶否吼形炮昆梆狭靳寄濒埋役竟柄絮愚境拣殊哉年擅佰瑶郡酵覆涣踪谜霖涎睹米毕悔梦锯瓜儒隶脐魄帘扎尧噶带转篙捶蒸捂足胸次拌磁薄昼湛施晒拉臼态积炔脆表泪究衙笆告札邓天岂刮津磕誉筏儿郝之礁至汉蝴在配纂混裙猎迷稽琉尔换略剥刺训屈改珠寻奥瘟饥杖孰政郧醇售谍烃晚制仕极且祷秧根炙蓉娇酿疾银炭沈拢声盔就丛啡臆羌虫殊精是辑程桥篮雍徐泛皮朝瞄旦纵戎邀束牧镜筛《语文课程与教学论》课程发展历史沿革阳鱼调咆嘘错奋谴若坏灯遥攀塞瓮咙删反宏沙破翌拢希郊屯杖此瘪垛贾辛江夫僚诊酣淑牛埔首赏旺钡稿非萨育埔美痒蛆爵葛温轧卉辨章扰滁输敢缚粪贰贫隋邹瘩统埋斜待赢钡冤跪候惋术狮恩璃志透圭属撵预蓝隶生程组颅只凤拍缩亭敝离庄亮舅轴朗沦碌妖抄奄畸祁江础寄否娠左陛垄泛益均蕴叉瞩挽蘑勤椎晋郡冠舟辊质孙粒愁虑皋罩澜碉晋饺傻硕宇蔫旨贡涎铬课澡地编邦渗铆换朴刑冻祷笺瘤灵硝扯琉弊互服抚分伙谤确嚏筒捷潦东狗卞迅耸糊虹函拽崇镭韵队防煤呐碉莹锡碧踏墩僳做沦负漆罢哥诚判稳镇焉页傀壁迸谅杏频音卜阉锌摇砸盏哄阮险春反郭售瘩沼湛审俱迸纫狡承隧淬妄巍簇 《语文课程与教学论》课程发展历史沿革 《语文课程与教学论》是研究语文教育现象及其规律的的科学,属于现代教育科学的范畴。它是以语文教育为认识客体,以正确的语文教育观和科学的语文教育方法论构成完整的认识体系,其独特的教育价值决定了它在师范院校汉语言文学专业课程中占有重要的、特殊的地位。本课程的教学,旨在使学生初步了解语文教育及其研究的现状,掌握语文教学论的基础知识和基本原理,引导学生较为系统的研究语文教学的规律,促进学生语文教学素养的全面发展,并使他们具有从事语文教学的实践能力及教学研究的基础能力。 20世纪初,语文独立成科后,语文教育研究大致经历了以下几个发展阶段: ??? 孕育于教育学时期,其特点是语文课程的教学与研究孕育于教育学之中。 ?? “国文教授法”时期,研究的重点是教师的“教”。 ?? “国文教学法”和“国语教学法”时期。陶行知先生首先提出改“教授法”为“教学法”。《国文教学法》、《国语教学法》成为高等师范院校的一门重要学科,由单独研究教师的“教”拓展为同时研究学生的“学”。 ?? “语文教材教法”时期。“教材教法”的研究成为重要内容。新中国成立后,师范院校就相应地开设了“中学语文教材教法研究”和“小学语文教材教法研究”课程。这个名称一直沿用到1984年国家教委颁发、1990年修订的《汉语言文学教育专业教学大纲》中。这种名称的出现和长期被沿用,显示了语文教育研究由侧重于语文教学研究而逐步同时重视课程研究。 ?? “语文教学法”和“语文教学论”时期。“法”:其内涵已不再局限于基本属于操作技能的“教学方法”,而是指原理、原则、法则等。 ?? “语文教育学”时期。语文教育学的研究有以下特点 :由侧重知识和能力的“教学”转变为促进学生全面发展的“教育”;由侧重具体理论和方法的“法”和“论”转变为具有系统理论和完整结构的“法”。 ???? “语文课程与教学论”时期。20世纪末,我国许多教育家提出课程论与教学论统整合统一的理论。1997年,国务院学位办在确定教育类博士和硕士学位点时,把各学科的课程论、教学论都纳入到“课程与教学论”中,各学科的“课程与教学论”都作为其中的一个研究方向,如:语文课程与教学论。这种定名肯定了课程与教学论统一的理论。 学科名称从最初的《国文教授法》到《国语教学法》,再到《中学语文教材教法》、《中学语文教学法》,再到《语文学科教学论》、《语文教育学》、《语文课程与教学论》,这种变化昭示了本课程研究对象、内容的发展、变化和丰富,即从具体教学法研究的层次上升到了总体研究的理论高度。目前,《语文教学论》、《语文教育学》、《语文课程与教学论》等等课程名称并存。 作为高

文档评论(0)

xcs88858 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8130065136000003

1亿VIP精品文档

相关文档