高中口语交际教材编写的心理学理论构想High - SCHOOL - mündliche Kommunikation die psychologie Lehrbuch..pdf

学号： !!堕!垫!塑i—— 分类号：一旦盟塑—— 密级：一—垒—互—— 学校代码：一一土旦鱼塑 四川师范大学 硕士学位‘。论文 高中口语交际教材编写的心理学理论构想 张乐乐 培养单位 四川师范大学文学院 指导教师 一些立旦一职称一一舅j型避一一 专亚名称 课程与教学论 研究方向 一……一皇雯量窒墼兰—— 目 授予学位曰期 2006年6月 高中口语交际教材编写的心理学理论构想 课程与教学论·语文 研究生：张乐乐 指导老师：许书明 语言是存在之家，人们通过语言命名世界，并且凭借语言认识世界、形成 思维。因此，从某种意义上说，人的语言能力直接代表着人掌握世界的能力、 获取自身生存空间的能力。现代社会，由于科学技术的发达，媒介技术的发展， 人与人交往的宽度和广度得到了极大的拓展，言语能力的重要性更加突出。言 语是活生生的语言，口语交际是其重要形式，在人类的基础教育环节推行“口 语交际教学”在当代引起了人们的普遍关注，在我国现行的高中语文教材中也 有关于口语交际教学的课程设置。然而实际的情况是：由于高中语文教材中虽 然有很多口语交际方面的课程设置，然而与阅读、写作教学课程设置比起来却 仍然是相形见绰；其次，由于现行高中语文教材中关于口语交际教学的课程设 置与学生的接受心理不能完美契合，学生喜欢的鲜活话题在教材的口语课程中 隐而不现，学生的口语交际能力也就不能得到真正的锻炼。由此可见，开创真 正便于学生使用的口语教材成为了推行“口语交际教学”活动中首当其冲的问 题。编写全新的口语交际教材，需要在旧有的教材基础上做到很多突破，这其 中最重要的是新编教材要能契合学生的接受心理，体现出丰富的心理层级、心 理循环结构。除此以外，在教材中布置合理有效的教学内容时应该注意，课程 内容务必做到便于陈述、便于程序控制、便于锻炼学生思维的特点，具体实施 起来就要求在新的口语交际教材编写过程中要能够更多的涉及有关“人与自 然”、“人与社会”、“人与历史”、“人与自我”之间的互动活动、实事趣闻，这 样可以让课堂教学更快地在学生大脑皮层中形成长时记忆，还可以调动学生学 习口语交际的积极性。口语教材还应具有可接受性和可发展性，即，教材编写 要接近学生的“最近发展区”。这样的口语交际教材是符合学生接受心理的，对 提高学生的口语能力会起到极大的促进作用。 [关键词]：言语 口语交际 口语交际能力 口语交际教材 Abstract The isthehomeof nametheworld the language existence，people through to a reliesonthe knowthe world，form sense， language，and language thinking．So，in ability theworldandthe people’Slanguagerepresentspeople’S