课堂情境与任务难度对学业求助的影响Klassenzimmer und die Schwierigkeit der Aufgabe, die Auswirkungen der Hilfe suchenden.pdf

辽宁师范大学 硕士学位论文 课堂情境与任务难度对学业求助的影响 姓名：王秀丽 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：胡振开 丫68988Z 课堂情境与任务礁度对学业臻勋的影响 骚窕篷：王秀嚣 指导毅撵t耨振齐 专业：发展与教育心理学 攮要t零赛验醛赛=年级学生必艘谜，研究了谍堂壤壤与任务难壤辩学监求黪抟嚣晦。结果表鼹；(i) 薤叠曩装瓣漾整壤囊毙蓍嚣美蒎骢漾耋孽凌辱羧爨客携蘩饕嚣嚣，衷罄骞式主，辩瓣薅}工萎聂黎瓣。 (2)完藏难藏罐中学习任务静攀耋蔓诧完戒高难麟攀习任务药学生巍鞴出更多韵求耪撑为，求秘方式土+ 则倾向于工媳性求助。(3)在怔何条件下，成绒好的学生都比成绩靛的学生更善乎忭工具性求助。(4) 从总体来看．商二学生昀求助符为不存在性别整辩-但在自我关穗的课堂中，男生比女生表现出更多的 露逮求齄。 装毽诿：掌建媾秘漂童鹫襞强务难麦 第一部分 引 宵 一、学业求助概述 C--)擎攮求勃懿溪艾麓葵分类 学建求辩燕耱学生褒攀麓避疆孛遘搿鞭难两建A请装帮翳懿嚣委“’。 对学此球勘行为，人们襻在着不同的稽法。有些学者认为，求助杼为怒依赖性的～种 表现，而有依赖性就意味精缺乏独立性。锻瑙方，人们崇尚的是独立和端自己，自主魁帛 播、成熟和谢能力的标志。绷暴一个人在蘩镲翘以后还经常向缝入求助的谗。撬会技看成 是菱曩不楚蠛慧会篼季够竞饕，是甭袋熬鏊釜薹乏戆昀袭璐。嚣纛学监求麓遵搜看参燕一 静袭赣行毙，斑嚣量避受， 另一种观点则认为，独立性有不同的瓣现形式，除了盎动性和成就驱力之外，为了解 决难题、掌搬知识而向他A消求帮助也是独立性的表现，求助是为了解缺一个真正难慰， 是了熟识的学霹程掌握薅采墩的或熬丽誊跨的的嚣动：其嫩终篷鲢还是达到鑫主8’。 Nelson-Le G§n(198s)接蕊囊考戆嚣瓣瓣蕊蠢嚣舞裁分为巍牙缝黎熟蠢王萎毪黎赣辫 类。撬杼毽礴琶麓(executivehelp-seeking也称菲适我校求韵，捂擎生程面对奉应禽矗 解决的问题时却请求别人替他完成。工具蚀求助(instrumentalhelp—seeking)也称邋_陂 性求助，指学生借助他人的力最以达到自穗解决问题或安聪目标的目的。嚣握了工具性求 麓技能熬学生京奄己能独立解撩避露黠会糖缝帮甓，在嚣黎黎助蛙叉髓鼹魏帮黪。窭此王 behavior≥，宅爱舞蘩擎垒 蟊洼交囊最袭憨是囊力，怒～簿簿莲嚣惫(proSle自-solving 解决河蘧、爨现雷标班及逶艨环境”3。 将求助行为分为不同的擞型，让我们着剐了求助既有独立性的一面也宵依赖性的一黼， 如果学生能够决定向谁求助以及求助的量，并利用求助得剥的信息最终实溉了自己解执蜒 簌戆譬嚣，遮转寨瑟载是猿立瞧辩表瑗，诳黻嚣麦逶瘟魏辩攀毒蒙酶疆嚣潦是己冀譬嚣， 廷痘渡撬蔼鹣；舞票学生誉麓过程要求添麓，谴黧天鼹骛爨己去释决鬻熊，裁是羲藏毪祷 表现，意味辫能力不济，蹴脚低能力的线潦，同时，这种濑助不利于知识的理解与掌撼· 对学习是宥獬的。 在学习避程中，几乎所露学生，无谂糖力毫低，戚缋德赛，帮会遇戮是己无法克雅躲 隧难，在这种穗毽下蟊暴簧矮学骂鐾垂遴簿；蕊要礁法褥瓣遵天鹭棼麓帮攥譬，虽爨凑参 军嚣元歆辩鼹力较JL童籀魄霄了长是费茨攫，毙鞍清楚遗了解鑫己是否瓣簧帮魏及蔫要褥 种帮助，然蕊译多研究表鞠，青少年在擎习上需要谴天帮耢时，却擐少妻麓求瑟。 我们把这种虽然需要帮助却不主动求黝的行为叫作回避求助。 综上所谶，在工具性求助、执行性求助姆回避求助三类行为中，只有工具性求助(或称 适应性求助)鼹有益于学习的自我调控的学习策硌，是我们所提倡的。而另褥类行为是{麟