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创设情境——激活地理课堂 伊通二十三中学姚书敏 俗话说，“情由境生”.在地理教学中，结合教学内容，恰如其分地引用歌曲、古诗、谜语、谚语等趣味语言，创设情境能产生一系列的情感体验，促进学生情绪智力的发展，激励学生积极的对待学习活动，能极大地激发学生兴趣，使课堂鲜活生动。 一、用歌曲寓情于境 好歌儿能给人以心灵美感和精神享受，既可直抒胸臆，又可借景传情。。在地理教学中，若能紧密结合教材的内容，恰当的运用歌曲，则能使教学情景交融、生动活泼，使学生兴趣盎然，乐于探索， 《歌唱祖国》这首歌我常在讲中国地理开篇时引用，因为她唱出了新中国的豪情。我们的祖国曾经苦难，但我们的人民从未屈服，经过不屈不挠的浴血战斗，终于迎来今天独立、自主的祖国。这首歌既可导入新课，又可激发学生强烈的民族自豪感，趁此机会鼓励学生，勤奋学习。 比如讲黄土高原时，我播放《黄土高坡》中的几句：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东南风还是西北风，都是我的歌。”在学生还在回味歌词的时候，我趁机抛给学生这样的问题：“为什么黄土高原的盛行风是东南风和西北风，而不是东北风和西南风？那么何时刮东南风、何时刮西北风？”顿时，一石激起千层浪，学生们兴趣盎然地讨论。争得面红耳赤。这样使学生在兴趣高涨的状态下进入季风气候的学习。经过一步步地引导，使同学们在讨论中明理，在探究中释疑，在师生互动、生生互动过程中取得了满意的教学效果。? 在教学中，我曾一歌三用。第一用在讲中国的民族分布时，当同学们找到藏族人民主要聚居在青藏高原时，我播放了《天路》，然后问学生“一条条巨龙”指的是什么？青藏铁路的建成给藏族同胞送来了什么？最后归结为青藏铁路的建成促进了汉藏地区间的多方面交流与合作，加快了少数民族地区的经济发展，增强了各民族间的大团结。 第二用在青藏地区高寒的自然环境时，当学生了解青藏高原气候寒冷，自然环境恶劣，不利于人类生存和发展，因交通不便，更加剧了青藏地区的闭塞和落后时我话锋一转：今天的青藏已非同往昔，因为“一条条巨龙翻山越岭，为藏家儿女送来安康”。第三用在讲中国铁路时，让学生观察我国哪个省区铁路线最稀疏，为什么？学生们基本上能答出是西藏，并从自然条件恶劣的角度去分析。到此引入歌词“，一条条巨龙才翻山越岭，为藏家儿女送来安康？”同学们积极发言道出了青藏铁路修建要克服的三大难题：高寒、缺氧、多年冻土。接着我又问学生：从青藏铁路的修建，你想到了什么？学生们更加畅所欲言。不同的教学内容却引入了同一首歌，在引入情景和时机上虽不相同，但点睛的几句歌词功效非凡：使学生既了解青藏高原环境恶劣制约了经济的发展，又了解了我国铁路建设的伟大成就，还对学生进行了爱国主义和民族团结的教育。 在地理教学中，结合教学内容，恰如其分地点缀歌词歌曲，能极大地激发学生的求知欲。 二、巧借古诗文创设情境 把古诗名句中优美的诗情画意,在课堂上巧妙地引用,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,如我在讲地形对气候的影响时,用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降；用“马前挑花马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门”关讲解季风区和非季风区的界限；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些古诗犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。 三、用谚语揭示规律 谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，且生动有趣。在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力；讲锋面雨时用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”、“云过山坡湿，雨过山头明”；用淮南为橘淮北为枳。来描述秦岭淮河一线南北的气候差异。 四、用谜语来调剂学生的情绪。 谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。在讲授我国的行政区划时我时用了大量的谜语：带枪的人——武汉、碧波万顷——青海、四季常青——长春、大言不惭——海口、两个胖子——合肥、久雨初晴——贵阳等，这些谜语的提出，活跃了课堂气氛，调剂学生的学习情绪。 中学生天真烂漫，朝气蓬勃。在地理教学中，结合教学内容，恰当地引入歌曲、古诗、谚语、谜语等活跃了课堂气氛，促进了师生间的情感交流，使地理知识的学习变得鲜活生动，地理课堂趣味盎然。 创设情境——激活地理课堂 伊通二十三中学 姚书敏