学习习惯的培养与课堂效率的研究江苏省常州市武进区雪堰中.docVIP

学习习惯的培养与课堂效率的研究　　　　　　　　　　　　　　江苏省常州市武进区雪堰中心小学　吴洁 邮编：213169 【我的课堂我自信――现象扫描】 ◆学校经常听公开课，每到我班学生上课，学生气氛活跃，踊跃发言，师生互动积极。听课的教师总是说，你们班学生真聪明。我说，我班的学生也不见得比其他班好，学生是一把待燃的火，看你教师能不能调动，其实课堂上学生学习的氛围是教师一手培养出来的。我自信地说，任何班给我一个月调教，我能使学生学习热情高涨，课堂面貌焕然一新。 ◆我曾对班上的学生说，上吴老师的数学课，回家没有家庭作业，学生欢呼雀跃。但教师有条件，同学们在课堂上要做到：会坐、会听、会说、会想、会读。 ◆我非常赞同原洋思中学蔡林森校长的观点，上课要让学生十分紧张，每次上课就像考试一样，这种紧张不是心理的恐惧，而是思维的高度集中。要使学生课外负担轻，那课内要尽可能加重学生的负担，提高每一分钟的效率，只有课堂重负才能做到课外轻负。 ◆在近三年每学期学校一次调研中，学生数学优秀率和及格率总是名列前茅，这是我对学生和家长做出的承诺。如果没有这个质量保证，所有的文章都是空话。所以我对教学改革充满了自信。现在我在进行小学生自学能力的研究，在武进区还没有教师进行试验，全国已有很多成功的案例。在各类教研活动中，大家对教师如何教，关注和研究的比较多，我认为更应该研究学生如何学，追求教学的最高境界―――教是为了不教。 【我的课堂我作主――理论分析】 “汝果欲学诗、功夫在诗外”，要减负增效，课堂教学是主阵地，我们一般侧重于老师如何设计，而常常忽视学生如何学的问题。其实，学生学习习惯的养成，学习兴趣的激发、自学能力的培养、教学评价的改革必须关注，且值得研究。有人曾问魏书生老师，要魏教师用一句话概括教语文的方法，魏老师说“寓语文教学于德育工作中”。武进区教研室提出向德育要质量，就是培养学生良好的学习习惯问题。如果一个学生从内心深处要学习了，是没有学不好的。 开学第一课“五会”教育 ――培养学生的学习习惯 一、会坐 魏书生提出一分钟的军姿训练，我们可以在班里进行一分钟的坐姿训练，我常在黑板上画一个小圏，让学生屏息凝视，静能生慧，培养学生的定力。做到挺胸、抬头、眼视前方、两手平放。解放军有军人的军姿，学生要有学生的坐姿。教师要消除这样的认识，认为对学生严格要求就是传统教育方式，这种观念是错误的。对学生严格要求，我们要做到要求是严格的，但师生关系是民主和谐的，教学的理念和方式是现代的，这两者并不矛盾。 二、会听 在一线上课的教师都有这样的感受，现在的学生不会听课，教师讲十点，学生听了六点，这也是造成课堂低效的原因之一。学总是一副心不在焉的样子，对学习没有激情，神情难以专注，所以培养学生良好的听讲习惯很有必要，每届学生，我都提出了以下几方面的要求，并经常进行训练： 1、在听人讲话时，要停下手边其它的事，不能一边听，一边还在翻书或者做其它的事。 2、一个人在讲话，不管是老师还是同学，我们的眼睛要看着讲话的人，这不仅要知道他讲了什么，这是对他人的尊重，这是人一辈子要修炼的良好听讲习惯，最好要看着讲话人的眼睛，因为一个人表情达意，不仅包括语言的内容，还有他的表情。 3、在听讲时，我们必须专注，要听明白教师和同学说的内容，为了强化学生认真听讲的习惯，我在课上讲到重要的内容，我经常杀一个回马枪，要求学生复述老师刚才讲的内容，要让学生时刻保持认真听讲的习惯。 4、边听边想，每个人讲话都代表他个人的观点，我们要对听到的话进行分析和判断，说出自己的思考，不能人云亦云。如果同意，轻轻点头，不同意可以马上举手。 三、会说 每到城区去听课，都惊叹于城区学校学生出色的口头表达能力，越到高年级，这种差异就越明显，这显然跟学校教育特别是课堂教学有着重要的原因。城区学生并非生而能讲，这里要老师有意识地培养，但上次在我校听课，我校有一个班学生的表达勇气和思维能力令人惊奇。是吴艳老师的数学课。吴教师自己的语言简洁明了，惜语如金。 我这样培养学生的表达能力： 1、说话要响亮。响亮首先表现为自信，每一位学生都要大胆地表达自己的观点和思考，这自信需要教师对学生民主与尊重，如果经常对学生的错误回答进行批评，学生就不敢说。让学生大胆地说，与其说对学生的要求，不如说是对教师的要求，需要教师创造宽松、民主、平等的课堂氛围。 2、说话要完整。说话不能支离破碎，这是学生课上常犯的问题，需要老师平时每一天的每一节课有目的进行训练与纠正。同时教师也要注意自己教学语言的规范和完整，给学生良好的示范和榜样。 3、说话要流畅，学生说话不流畅，关键是平时在课堂中没有得到有效的训练，表达的能力是在学生表达的过程中培养出来的，有时是教师的讲替代了学生的讲，学生长期得不到有效训练，自然就拙于表达。 四、会想