深化人事改革制度建立充满活力的教师管理机制.docVIP

推进素质教育 促进和谐发展 ● 奉贤区南桥小学 张大维校长 要办好一所学校，上至校长下到教师，必须基于这样一种意识，提高教育质量不能光靠苦干，而要有科学的精神、科学的态度、科学的方法和科学的实践。把学校的各项工作与教育科研结合起来，树立了科研兴校的观念，形成科学治校的格局。 1、用教科研来导向学校的常规建设。2、把教科研渗透于学校整体规划和教育教学过程之中。3、把教科研同师资队伍建设相结合。 新的世纪的时代特征具有科学和人文精神，小学教育的改革必须重视人的本质，重视生命的本质，把人的发展提高到高于一切的位置，学生为本其根本的目的是使学生能力得到充分的发展和展现，这才是素质教育的核心内核和真实意义。 1、传统和现代的融合：优秀的传统文化办学理念赋予新的时代气息。 2、继承和发展的融合：历任校长办学风格和成绩上的发展。 3、校长的教师的融合：校长办学思想与工作风格和教师队伍发展的一致性。 人的素质的和谐发展——是“和谐发展”研究的落脚点，也是最终目的。和谐发展的氛围——是“和谐发展”研究的表现形式。有利于和谐发展的机制——是“和谐发展”研究的有效保障。 以人为本，倡导尊重与平等。学校教育以学生为本，学校管理以教师为本。 一、把先进的教育观念转化为教育实践，转化为教师教育教学行为。 我们提出“教学效益是课堂教学改革的生命，课堂教学改革是通过教学内容、教学形式和教学成果来体现的”。“教与学要成为师生双边的活动，要使学生主动参与学习过程”，“教师要确信学生具有学习的潜能，努力寻求送给学生获得知识的方法”， 一是注重学生课前预习探究的学习过程，二是关注学生体验、感悟的实践过程，三是重视探究性学习，课中倡导合作学习的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。 建设有南小特色的南小校本课程。▲整合课程：学校开设环境教育课程和艺术综合课程，形成结合南桥小学培养目标所需校本课程和综合课程，具有本校特色的德育课程（校史、家长读物）。▲拓展课程：形成艺术拓展课程的实验项目，以科研为导向切实落实好学校活动课程建设，艺术教育活动建设形成完整的活动课程体系，实施三级活动基本框架（330工程、快乐100分）。▲探究型课程：学校以小博士工程为主线进行主题探究、学科探究。 二、把校长的办学思想转化为全体教师的教育思想和能力。 学校建立以校为本教研制度，创造性地开展多种形式教学研究活动。我们特别重视教师专业发展中的相互支持，尊重和保护教师教学研究的积极性和自信心。我们知道教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是现代教师素质的重要组成部分，所以对教师反思能力培养的重点落在让教师掌握一定的反思策略 ▲自我提高反思策略与问题反思 （录像课自评）▲行为记录反思策略与反思教案（写一定量的教后感）▲同伴交流反思策略与反思扎记（教研课小组讲评反思稿）。 大容量、高密度、快节奏、多反馈、小坡度 主体探究 综合渗透 合作活动 创新发展 要扩大课堂的容纳量，对教师提出十条建议 使自己和课堂对学生产生吸引力； 根据学生兴趣调整教学； 关注学生与班级集体的学习目标 帮助学生欣赏学习内容 教学形式多样化 设计学生的动手与实践 教学激励学生思考 课堂上表现出教师的热情 利用学生的好奇心 给学生安全感 教师要运用有效的沟通前提； 师生共同承担学习责任； 建立人人自我负责的氛围； 承认差异；并乐意考虑别人的意见； 在学习上没有赢家。 有效的沟通技能； 亲切友善；了解、关怀所有学生； 创建有人关心、理解的环境； 需要与期望能够充分表达。 激励性原则。教师在课堂上要善于创设一种轻松愉快、和谐进取的教学情景，建立融洽的师生感情，激发学生的求知欲和上进心，要求教师对学生做到四个鼓励： 一是鼓励学生点滴进步；二是鼓励学生刻苦锻炼；三是鼓励学生质疑问难；四是鼓励学生发表已见。 差异性教学分成以下三类； 教育方法类；对不同的学生，提出不同的要求和采取不同的方法。如；作业的选择、习题的分类操作、多创造机会给学困生说话、板练。特别是复习阶段的不同类作业布置和重难点知识的巩固方法。 课程选择类；让不同的学生选学不同的课程。 教学组织类；用不同的教学组织方式，满足不同学生的需求。 主体性原则。在教学活动中，教师的主导作用应体现在四个导：一是积极引导；二是不断开导；三是注意辅导；四是加强指导。 学生主体作用应体现在四个给上：一是给学生思维的时间；二是给学生主动提问；三是给学生动手操作；四是给学生探索机会。 教学方式；分层教学与实施教案关系 认知规律与传授方法关系 个别辅导；重补差与个体 重视辅导学习方法 学生练习；结构与数量的关系 重反馈与批改的关系 教学管理；过程指导监