置身诗境,缘景明情单元教学设想.doc

置身诗境 缘景明情 ——中国古代诗歌鉴赏单元教学方法指导（张志斌） 【教学目标】 1、知识与技能：学习“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。 2、方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。 3、情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。 【教学重点】 让学生掌握“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析诗歌思想情感。 【教学难点】 找准诗歌意象，体会诗人要表达的意境。 【主要教学方法】 知识引导法、朗读法、自主学习法、小组讨论法 【教学过程】 方法指导课 一、导入： 在第一单元中我们学习了 “以意逆志，知人论世”这一鉴赏诗歌的方法，可以说我们已经掌握了打开鉴赏古代诗歌的一扇大门；而在本节课，我们将打开另一扇大门：学习另外一种诗歌鉴赏的方法——“置身诗境，缘景明情”。 一、 检查预习 概念解读：什么是“置身诗境，缘景明情”？ 明确： 1、置身诗境：通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，得到审美的享受。 2、缘景明情：根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，最终体味诗中蕴含的情感。 二、教师引导 鉴赏实例 枫桥夜泊（张继） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、吟诵感悟 2、把握意象：月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。 3、想象与联想 4、品味意境、把握诗情： 首先描述画面。其次把握意境。 明确： 描绘了一幅秋夜寒江图：秋天的夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔火映衬着独自愁眠的诗人；远处山寺传来的钟声让孤寂的诗人心烦意乱。 营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了诗人内心的“愁”------羁旅之愁 三、 方法总结: 置身诗境：吟诵感悟 —把握意象—发挥想象与联想—品味意境 缘景明情：分析意象---概括意境的特点---点出景与情的关系（触景生情，借景抒情，融情于景，以景结情）---体味诗歌的感情（紧扣诗中情感词语）---借景抒情的方法（以乐写哀，以哀写乐，以乐写乐，以哀写哀） 四、自主赏析 合作发言 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 望江南·超然台①作 苏 轼 春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。 寒食②后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。 注：①超然台，在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食，清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。 （1）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。 参考答案：上片描写的是超然台下“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中的思乡之情。这首词因景生情，情景交融。 五、总结归纳： 鉴赏诗歌的意境，离不开景，离不开情。有如下步骤可以借鉴： １、看诗歌标题、注释，首先获取一个总体印象。 ２、找出诗中写景、物、人的词语，注意修饰语。 ３、借助想象和联想，根据诗歌中的画面，明确那是怎样一幅图景，即诗歌描绘了什么或写了什么。 ４、根据景物的特点，感受那种情境下给人带来的感受，也就是说营造了一种怎样的意境。 5、善于捕捉诗句中的情感类的词语，结合意境特点来准确把握诗歌蕴含的感情。 六、作业布置： 1、复习本节课内容，特别留心鉴赏方法的实践性流程。 2、尝试运用“置身诗境，缘景明情”鉴赏方法初步赏读《春江花月夜》。 精讲课 《春江花月夜》教案 一、导入 初唐有位诗人一生仅留下两首诗，其中一首《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，也因这一首诗，这位诗人“孤篇横绝，竟成大家”。 这位诗人就是张若虚。今天我们就运用“置身诗境，缘景明情”的诗词鉴赏方法来一起解读这首诗。 二、感知 （1）结合我们前面的总结归纳，你认为这首诗包含了那些内容？ 讨论并明确：自然美景、宇宙意识、望月怀人、思念家乡。 （2）诗人在表情达意时运用的意象有哪些？中心意象是什么？在文中有何作用？ 讨论并明确：明月、江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，中心意象是明月。月亮，结构上起线索作用，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感