行为规范教育心得.doc

人 性 化 管 理 ——行为规范教育心得 余芳芳 叶圣陶说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……教师的任务就是要教会学生求知，但更重要的是要教会他们做人。好习惯换来好人生。良好的行为始于良好的习惯，良好习惯的养成很大程度上取决于教师和家长的言传身教。在诉诸学生的理性、唤起学生的自觉、关注学生从小养成待人、做事、学习、生活等方面的好习惯时，我们需要的是人性化管理和理性思考。 行为规范≠分数 自学校推出行为规范评分以来，许多班主任们都把行为规范不扣分作为班级工作的重点，这就将班级教育简单化为“扣分”还是“不扣分”，追着“扣分”学生进行教育，师生之间缺乏情感的交流、心灵的接触， 学校的行为规范在他们看来，只是加重他们心理负担的一个包袱，还会使老师和学生的关系变得疏远，减弱教育的效果。 最突出的例子就是迟到现象。多变的天气、拥挤的交通，要让学生每天都能够按时到校的确是一件很困难的事。如果我们一味的强调迟到导致了班级扣分，给班级抹了黑，那么久而久之，学生就会产生一种错觉：迟到是不对的，因为它会影响班级的行为规范分数，老师会因此批评他。时间一长，类似翻墙、报假姓名等现象都出现了。如果运气好一点，没在校门口记到名字，他还会很骄傲地告诉老师没被记名字，学生对行为规范的概念已经变得模糊,他们只知道使班级扣了分就是没有集体荣誉感，却不懂得只有不惜时,不守信的人才会经常迟到。 我们班里就有这样一个总是迟到的学生，在进行了多次批评教育及一系列的惩罚措施之后，迟到的问题还是得不到解决。是他故意和我作对？还是另有原因？我对自己的行为作了反思，调整了教育方式，从“居高临下”说教台上走下来，敞开胸怀和他进行了思想交流，一定要找出致使他迟到的根本原因。我知道他家离学校很远，但这并不是迟到的真正原因。在与他以及他父母的交流中，我找出了他迟到的真正原因——学习方法错误。因为他经常会花很多的时间和精力在一道难题上，晚上睡得就自然比其他同学都晚，导致早上起不来，上课打瞌睡，错过许多重要的知识点，晚上又要花大量时间去思考老师在课堂上讲过而他却没听到的内容，这样一来就形成了恶性循环，学习的效率自然比别人低。我向他指出了他的问题所在，并教他什么才是正确的学习方法。本学期以来，他没有再迟到，上课打瞌睡的想象也很少出现，学习成绩进步了很多。看到我不再是低头走开，变得自信多了。就这样，一举三得，让他改掉了坏习惯的同时，提高了学习效率。 　 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是每时每刻都在进行的心灵接触”。知识的学习是如此，德育规范教育也是这样。在积极探讨解决问题的方法时，我追问自己：在教育学生的同时，我是否真正地做到了关心他们？师生之间缺乏情感的交流、心灵的接触，专管“校徽”戴不戴、“自行车”排的齐不齐……诸如此类小事，慢慢得在学生的心理会滋生对立情绪。我们应该积极关注学生的情感，去了解学生、理解学生，关心学生，使学生获得尊重和信赖，这样就能避免师生之间的矛盾，为实施自主教育营造融洽、民主的环境。这件事给我的的启示是：在班级工作中，有实效性的教育必然是情感态度的培养和自主教育活动有效地结合起来的，因为在这样自我教育的外在环境中，能最有效地激活学生内在情感体验，激活学生反思自己行为，提高学生自觉规范行动意识，教育才真正产生高效率。 行为规范的形成=制度+爱心 用直接教的方法灌输某些条文是无用的，人的道德素质也不是由“告诉”而决定的。由于中小学生意志较软弱，自制力较差，他们虽然有遵守纪律的愿望，但还不善于控制和支配自己的行为，加上好模仿，所以容易产生违反纪律的行为。如迟到、不交作业等，的确让人很恼火和头疼。因此，行为规范的形成要靠制度的维护，同时适度的奖惩措施也是必不可少的。 在传统的制度建设中，班主任是制度的制定者和执行者，学生是制度的遵守者和被惩罚者。这种由班主任操作的制度常常使师生间产生矛盾，学生长期在一种被压制的状态下学习，心情就不可能愉快。因此在批评教育学生的时候，千万不能伤到学生的自尊，制度的制定及措施的实施都要建立在不伤及学生的自尊的基础上。因此在某些时候，我们要用我们的爱心去感化他们，要学会适度的宽容。对于个别偶尔做了错事的孩子，不必事无巨细，动辄批评，而只需用传递情感的其它媒介给以暗示。有次英语默写时，一个学生为了争取一个更好的分数，竟偷着翻书，待他把课本送回抽屉时，惴惴不安地瞟了我一眼，发现我正盯着他看，我没有批评他，但我知道他的内心是无法平静的，事后他找我，提出再把所有单词背一遍，并保证今后不再犯。有些孩子一有过错，当下就提心吊胆，摆出一副等着挨批的架式。在这种情况下，我们不必追求“刀下见菜”的效应，而可以暂且搁置一边，时隔一段后，再进行“冷”处理，让学生在宽容的氛围中深