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高中地理教育现状的调查报告 地理教育硕士 路海燕 2005年10月，本人开始对目前浙江省高中地理教育的情况进行了一定的抽样调查，选择了10所浙江省重点中学（包括桐乡市高级中学、桐乡市茅盾中学、永康一中、嘉兴一中、绍兴一中、武义一中、象山中学、上虞中学、金华二中和景宁一中等）作为调查对象，以电话聊天或面谈的方式进行调查，经过半个学期的调查，了解了抽样学校的地理教育的情况，对资料进行总结分析，可以看出整个高中地理教育的许多优缺点，现整理如下。 一、地理教师客观结构状况： 从地理教师的数量上看，由于近几年高中学生人数的扩大，各个学校的地理教师的人数都在增多（具体数量与班级规模有关），但与实际教学需求人数比，都处于紧张、短缺状态。使得地理教师的工作量偏大，如许多的高一年级的地理教师要上6个平行班的课，就意味着每周的工作量为18节课，压力大；许多教师一定要跨年级任教，备课的任务重。 从地理教师的年龄结构上看，由于浙江省地理恢复高考的时间较短，地理教师在短时间内增加了很多，引进的新毕业生多，导致年轻教师多。十所学校的地理教师的平均年龄均在35岁左右，教龄在3年以下的教师在每所学校的比重都非常高。 从地理教师的学历结构上看，已经达到100%为本科学历，有些学校的还有硕士学位的地理老师，总体知识层次比较高，保证了教师的专业业务素质。 从地理教师的性别比例看，十所学校的地理教师中的性别比接近1：1，是比较合理的比例，这为地理教学中地理野外活动（如天文观测等）的正常开展创造了条件，有利于地理学科教学的全方位发展。 从地理教师的职称结构上看，与年龄结构相对应的是，一级和二级职称的教师所占比例在65%以上，高级教师和特级教师的人数不多。 二、学校的地理课课程设置情况 综合十所高中的情况看，高一年级：99%的学校开设3节课，主要目的是迎接全省会考；高二年级的情况比较复杂：有约1/3的学校开设2节课，有约1/3的学校开设1.5节课（即有单双周之分），有约1/3的学校开设1节课；高三年级：有约1/5的学校开设4节课，有约4/5的学校开设5节课或更多。对照高中地理课程大纲的规定， 各所学校的课程安排还是比较合理的。 从授课的安排来看，高一：新授高中地理必修本（上、下册）；高二：第一学期新授选修（一），下学期复习世界地理；高三上学期复习中国地理，新授选修（二），复习高一必修上，下学期复习高一必修下，及总复习。此种安排较合理。 有些学校在高一开设选修课和研究性学习课，这其中，有许多地理教师参与授课。 三、地理教学的具体情况 1、教学模式上： 从调查情况看，90%的教师在教学中还是采用传统的教学模式，以教师为主导，学生以接受式教学为主。当问及为何不能突出学生的主体地位，开展另外的教学模式时，汇总影响的教师行为的主要因素有：认为学生的情况很能控制；认为教师备课的难度太大；认为总的课时紧张，很难完成教学任务；认为地理学科的知识特点很难让学生参与等等。 2、教学手段上： 在教学中使用多媒体上课的教师所占的比例很高，这与学校的设备提供情况有关，如：在桐乡市高级中学，每一个教室都安装有多媒体设备，老师使用多媒体上课的比重就非常高；而武义一中，是每个年级组配有2个多媒体教室，因为要与所有学科共同排队使用，故地理教师使用多媒体的比例明显要低。使用多媒体课件中，运用PPT的比例最高，而技术含量高一些的Flash和Authorware设计课件的比重就低的多。从课件来源看，大多数的教师是利用在网络上的课件，再进行修改使用，也有部分是自己制作的。 3、教学方法上： 在教学中，由于教材的稳定性，备课所花的时间随教龄的增长而下降的情况很普遍，值得警惕。认为教学是一门艺术的地理教师达100%，但对教学各个环节（如：导入、过渡、板书、提问技巧、结尾等）精心设计的教师不多，除非是公开课。认为目前的公开课中，表演大于实质的占90%，值得深思。 4、教学目的趋向： 在教学设计中，最侧重学生知识和能力的培养，而对学生的情感、思想品德的培养不够重视，认为那是班主任的事。对地理课堂上出现的学生行为、思想上的不良反映：30%的地理教师会对学生进行矫正和教育；60%的地理教师会将这一情况反馈给班主任，由班主任处理；10%的地理教师则不闻不问了。看来要提高教师的思想品德素质和师德教育。 5、教学评价上 由于大多数的学校对教师的评价形式单一，以所任教班级的成绩在平行班中的排名情况来评价，使得教师评价学生的方式也以分数为最主要的方面，至于学生在地理识图、地理实践上的能力并不看重。往往用大考的成绩来衡量学生的地理能力的。 四、