如何提升儿童的语言能力-北门国小.DOCVIP

班級教師推動閱讀以提昇兒童語文能力的有效策略 桃園市北門國小 萬榮輝 壹、前言 近年來，世界各國所推動的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風氣，提升閱讀能力，列為重點，甚至識字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國、日本、芬蘭等國，也都紛紛發起全國閱讀年的活動，希望傾舉國之力，塑造良好的閱讀環境。在國內，曾大力推動兒童閱讀的前教育部長曾志朗就指出：「閱讀是教育的靈魂。」自小養成閱讀習慣，等於有了一生都能擁有的智慧。因為唯有透過閱讀，才能打破課堂教育的限制，也才有終身學習的可能（天下雜誌，民92）。 再根據國語日報「新世紀國民教育—國語文教育扎根情形大調查」結果指出，針對九年一貫實施以來，學生的國語文程度有普遍退後的現象，不僅學者專家不感到意外，均咸認為應透過培養孩子的閱讀習慣等著手來提昇學生的國語文能力，而受訪的的教師更進一步提出這樣的建議：改善國內閱讀環境，有計畫的推動國人閱讀風氣，培養孩子閱讀能力等建議，以提昇孩童的國語文能力（國語日報，民92a；國語日報，民92b；國語日報，民92c）。是故，要提昇兒童的國語文能力，從學者專家及多數教師及家長的共同看法，即透過兒童閱讀活動的推動，是可以有效提昇其在語文方面的能力（萬榮輝，民93）。 再則，不管從認知心理學的角度，或是教學心理學的觀點，閱讀無疑是兒童求知的重要手段。因為，在學習的歷程裡，學生不僅首先要學習閱讀語文與理解知識，同時，閱讀語文與理解知識也是學生從事其它學習時，所不可或缺的主要工具與媒介。換句話說，閱讀的學習或是閱讀應用在學習，它都是學習者從事各種科目學習時所不能或缺的重要媒介或工具，亦即學生閱讀能力的高低影響著學生的學習和工作效率。 因此，在現今快速的高科技時代、知識暴漲和資訊發達的世界中，讀寫的能力早已成為每個個體必備的生活技能。無論是在食、衣、住、行、育、樂等日常生活方面，或是人際溝通、語言表達書寫等方面，都需要應用到閱讀的能力。甚至在學校課程當中，不只語文課在學習閱讀技能外，其它科目的學習也均與閱讀有直接的關係（錡寶香，民88）。尤其，國小學童正值學習閱讀習慣養成的關鍵階段。是故，兒童閱讀能力的發展與提昇當然也就成為我們基層教育工作者最關心的議題之一，以及必須瞭解的部份。底下茲就個人近來於學校班級推動兒童閱讀教育的實際體驗與反思，提出幾點有效提昇學童語文能力的推動閱讀教學之策略，以為教師同儕之分享與討論。 貳、先聽一個有關閱讀的故事 故事有其魅力，一個說得好的故事，通常就能在聽者與說者之間創造一個具有深刻且影響長遠的共享經驗。因此，本文即先從一篇有關於閱讀的真實故事敘述開始（取自紀雪盡；詹王季燕，民90），並於其後以此為例，以營造「家庭閱讀氛圍」的觀點來論述班級教師如何推動閱讀以提昇兒童語文能力的有效策略： 「孩子在兩歲的時候開始翻書，那笨拙的動作，常把書給撕破了，心裡好生不捨，開朗的婆婆告訴我：『孩子撕紙的聲音，對他來說是一種音樂。』於是，我用日曆紙來取代。可是，最後他還是來拿書。我發現是色彩吸引著他。於是，開始購買信誼 、漢聲等出版的圖畫書，母子共同閱讀，訓練孩子說，並發揮他的想像力。一路走來，直到入小學以前，已經會看光復的百科圖鑑了。原以為從此學習的路上應是一片坦途，未料到上小學後，孩子摀著眼睛不願意唸課文，卻要我念給他聽。這怪異的行為令我感到不解，依然要他唸完課文，未料他念起來卻是跳字又跳行。這一驚嚇非同小可，帶到眼科醫師那兒檢查，歷經三個醫師卻有三種說法：一個說是近視；一個說是弱視；另一個說是散光。三個醫師的診斷讓我如墜五里霧中，只好尋求學校輔導主任的協助，認識腦神經科鄭醫師。經儀器的檢測，終於真相大白：兒子是眼球震頻造成閱讀的困難。遵照醫師的指示，密集的做親子復健運動半年，情況大有改善，但眼睛容易疲累卻是不爭的事實。不過，閱讀的途徑應不只是眼睛而已，我們利用聽覺--聽錄音帶來彌補。所以，故事錄音帶是另一個境界的學習，眼睛不若常人健康，但是書可是看了不少。於是五年級的他，已把集科學家、藝術家、軍事學家、發明家於一身的達文西佩服得五體投地。六年級的時候，儼然成了「黑洞」專家，牛頓雜誌成了他的最愛。家裡的親子閱讀角四張椅子，常常缺席的是經商的爸爸。我們母子三人常各抱自己的書，陶醉在其中。或獨享，或一起爭賭精彩處，看到幽默小品常忍不住莞爾或狂笑。」 其實，我們大部份的家長和老師都如上述情節中的媽媽一樣，費盡心力，無非就是想提昇子女在兒童階段的語文能力，以期別讓自己的孩子輸在起跑點上。由於書是前人的智慧、經驗的結晶，鼓勵兒童閱讀，就是讓兒童在短暫的時間內，馬上獲得前人的智慧和經驗成果，達到充實知識、啟發思想、陶冶性情、開闊心胸，以及提昇語文能力的教育