尝试英语故事教学法有感-广东大沥试验小学.DOCVIP

小学英语教学魔术棒 ——英语故事教学法的作用初探 大沥实验小学 温淑宜 【内容摘录】：本文阐述了通过运用英语故事教学法，激发和培养了学生的学习兴趣，突破了教学重难点，从而提高了课堂教学质量，提高了学生的英语综合能力，让学生获得学习英语的成就感，提高学习的积极主动性。 【关健词】：故事教学法 兴趣 成功感 【正文】 新课程改革风靡全国，我们进行了几年的探索性教学的尝试，取得了一定的成效。然而，自从教学改革的进一步深入发展，我们发现：单一的课堂教学模式，与现代英语教学方式多元化的需求极不适应。在教学改革中，一些新的方法、新体验令我们耳目一新，特别让我体验深刻的是：运用英语故事教学，所呈现出的效果令我深感欣喜、获益良多。何为故事教学法？所谓故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，有效激发了小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语积极性的一种教法。下面就近年来，我对故事教学法的课堂观摩和课堂尝试谈谈故事教学法在英语教学中的作用。 故事教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。教育心理学的研究表明，兴趣是最好的教师，是学习热情的动力源，学生学习动机中最活跃、最现实的部分是兴趣。英语有句谚语“Education must be fun.”而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事教学中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。 1．故事教学法能以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”在故事教学里，所设计的故事，许多是很奇怪的、很有趣味性的,这完全符合小学生好奇心强，喜欢新鲜事物的特点。比如，在教学IPE 3A( Integrated Primary English) Unit 7 时，我设计了一个 Magic Box的故事，教学句型 “Which one do you want? I want…”，Magic Box是个会变食物的魔术盒子，通过多媒体课件的动画及声音效果，呈现这个神奇的盒子，学生们立刻被这个神奇的盒子吸引了，他们都纷纷举手猜测盒子下一次会变什么样的食物，充分调动了他们的上课热情和积极性。 2．故事教学法能以“境”激趣。整体式语言教育理论认为，应在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信息和知识服务于课堂教学。如在教学IPE 3A Unit 10时，我设计了Tom Jerry的故事，教学句型He/She eats fish every day. He/She does not ... 当进入Tom 与Jerry 相斗的情节时，学生仿佛亲临其境，触景生情，完全把自己融入故事里的角色，情不自禁的在故事里学英语和讲英语，这种故事情景教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效果。 二、故事教学能有效突破重难点，使学生学得快，掌握得牢固。 1．“故事教学”可以使学生在“做”中学。因为儿童具有边学边玩（Learning by doing ）的天性，“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快的“做” 中，不知不觉地学会新知识。就如我观看的一位老师在教学PEP Book ⅡUnit6时，她通过叫学生扮演叮当猫和大雄，在老师的耐心引导和反复鼓励下，学生很乐意扮演故事中的人物，从而学会新句型“What would you like?”和新词Coke、juice、coffee、tea、 hot dog and hamburgerIPE 3B Unit 4 中，故事里有一位变脸人，学生通过学做变脸，变出各种表情，学会和巩固了单词“happy,　sad,　scared,　angry,　tired and hungry” 2、 故事可以帮助孩子在情境中理解新单词和新句型的意思。因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们则可根据故事的情节去理解出现的新单词和新句子的意思。教师在课堂中呈现故事的方法通常有两种，一种是运用多媒体课件，另一种是教师自述自演。运用多媒体课件以直观、生动的画面配以清晰的语言，让学生在故事中理解新词与新句。教师自述自演，则通过教师的动作、支体语言和一些图片呈现故事，让学生边看边