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高职财务管理课程实践教学体系建设研究 李红梅 [摘要]高职培养的是面向业务第一线的应用型高等专门人才。财务管理是一门既强调经济学理论，又强调在现有法律环境下财务实践操作的课程，相比其他专业具有更强的社会实践性，实践教学也就显得尤其重要。文章根据高职人才培养目标和财务管理课程的性质，就如何构建高职财务管理课程实践教学体系进行了初步探讨。 [关键词]高职财务管理 实践教学 [作者简介]李红梅(1969一)，女，淮北职业技术学院财经系副教授，高级统计师，硕士，研究方向为企业财务管理。(安徽淮北 235000) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章号]1004-3985(2007)33一O162一O2 高职教育的培养目标是生产、建设、管理等一线需要的高等技术应用型人才，职业能力的培养与形成是高职教育教学工作的核心任务，这就奠定了实践教学在高职教学中的重要地位。目前，该课程的培养目标、课程体系、教材建设等已初具雏形，但是，具有重要意义的实践教学体系却尚未建立和完善，甚至被一些高校忽视。因此，本文拟就如何构建和完善高职财务管理课程实践教学体系作简要探讨。 一、高职财务管理课程实践教学体系的内涵 高职教育的培养目标决定了教学工作要以实际应用为目的，以职业能力培养为宗旨。因此，按照财务管理教学的教学目标，建立起以实践教学为主体、理论教学为支撑、以实践过程为中枢、理论教学为外围的实践教学体系是有效培养学生职业能力的保障。财务管理课程实践教学体系，简单地说就是整合课程中的各个实践教学环节，把实践教学环节与理论教学环节综合考虑，使两者教学的内容与目标相互补充，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各实践教学环节的落实来共同完成对学生整体培养目标的实现。高职财务管理的教学目的在于培养具有财务管理专业知识和技能的各类管理人才，要求学生不仅要掌握一定的基础知识和专业知识，还要掌握本专业基本技能，使学生具有较强的实务技能。同时，还要培养学生的综合素质，使学生具有良好的职业道德和敬业精神。通过高职财务管理课程实践教学体系，引导学生使用基本方法对企业财务状况进行分析，增强理论联系实际能力和对现实经济活动的准确判断能力，使学生适应现代企业财务管理的需要。 二、高职财务管理实践教学存在的主要问题和原因 1．对财务管理实践教学的重要性认识不足，投入不够。主要表现在：第一，伺守传统的教学观念。许多院校、教师把课堂传授财务管理理论知识作为教学的首要任务，实践教学作为课堂教学的补充形式。一旦财务管理课堂教学与实践教学在教学时间等方面发生冲突时，往往以牺牲实践教学为代价。第二，财务管理实践教学经费投入不足。目前，国内开设财务管理实验课的高校寥寥无几，几乎没有一所学校建立了专供财务管理课程使用的财务管理实验室。软、硬件-／~gg建设严重滞后于其他教学基本建设，远远达不到实践教学的要求，影响了教学质量。第三，现行分配机制不利于调动积极性。一些院校现行分配机制没有体现财务管理实践教学的应有地位，在对财务管理课堂理论教学与实践教学工作量的计算衡量上，达不到科学、合理的原则，挫伤了教师的积极性和创造性。 2．对财务管理实践教学的内涵理解不深。首先表现为认识片面。许多人认为，财务管理实践教学就是离开课堂，到企业看看，而没有把它作为是与整个教育教学过程紧密联系的重要教学环节。开展的财务管理实践活动，往往目的性不够明确，造成实践教学与理论教学内容严重脱节，收不到实际效果。其次表现为形式单一，内容贫乏。由于对财务管理实践教学认识的片面性，传统实践教学形式单一，没有能够按照其课程特点，开展形式多样的、内容生动活泼的财务管理实践教学，而仅仅流于形式，引起教师和学生的反感。 3．教师的财务管理实践能力欠缺。作为一名从事财务管理教学的教师，不仅应具备较高的财务管理理论知识，还应该具有较强的财务管理实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力以及网络操作能力等。目前的财务管理课程教师的实践能力普遍薄弱，影响实践教学活动的开展与对学生实践能力的培养。 4．企业对财务管理实践教学的支持不够。一些企业因经济利益原因不再欢迎学生实习，或把实习作为一项业务来经营，收取较高费用，使学校难以承受。还有的企业由于对财经业务保密等原因，也不愿意让学生来实习，使学校为学生联系实习单位的工作处于困境。有些单位虽然接收了实习学生，但不认真配合，有的单位甚至不为学生提供相关的资料，不给予必要指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，学生到了企业也没有相关业务可供实习。 三、高职财务管理课程实践教学体系的构成 构建高职财务管理课程科学的实践教学体系，需要把相应的知识、技能与素质融为一个整体；同时要完善各实践教学环节构成的有机系统，这个系统主要包括目标体系、内容体系、条件体系和评价体系。 (一)实践教学目