贯彻本科教学评价新方案-吴岩.PPTVIP

* 3．学生为本的理念。 合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持以学生为本，质量评价标准更加注重考察学生学得怎么样，学生就业怎么样，强调学生基本权益的保障情况和实际效果 具体反映在5个方面： 一是保证教学投入的比例和数额，使学生真正受益。 二是注重对教学过程的规范管理，使学生真正受益。 三是体现应用型人才培养的主线，使学生真正受益。 四是强调对学生的指导和服务，使学生真正受益。 五是重视了在校学生、毕业生和用人部门对教学工作和就业工作的评价，使学生真正受益。 4.合格评估的新指标 7个一级指标，20个二级指标，39个观测点。 强调领导作用 突出应用型人才培养模式 强调经费投入 强调内部质量保障体系 体现以学生为本的理念 强调产出导向 * 5.合格评估的新举措 1.取消评估结论等级； 2.改进学校自评报告规定； 3.启用教学基本状态数据库； 4.建立专家持证上岗制度； 5.加大专家工作过程督查； 二、全面理解合格评估方案，做好评估工作 6.采用新的进校考察模式和工作方法； 7.改革组织实施与管理办法； 8.严肃评估纪律要求； 9.加大社会参与力度； 10.国家全额承担评估经费。 1.取消评估结论等级。 新的评估方案取消了优秀、良好、合格、不合格的等级划分，代之以通过、不通过以及暂缓通过的办法。 评估的重点是办学条件基本达标、教学管理基本规范和教学质量基本保证，实际上是一种保底线的评价，以此引导高校以平常心、正常态对待评估工作，以学习心、开放态与评估专家进行深入交流。 把学校的主要精力放在如何练好内功上，减少参评学校相互攀比的浮躁功利心态。 2.改进学校自评报告规定。 自评报告是评估专家开展工作的重要依据。直接影响着评估工作的质量，也在相当程度上反映出参评学校对待评估的真实心态。 本轮合格评估对学校自评报告明确提出要求，总字数控制在4万字以内，学校存在问题和改进措施所占篇幅必须达到自评报告的1/3。在形式和体例上不符合上述要求的自评报告，退回学校修改，符合规定专家组才进校考察。 3．启用教学基本状态数据库。 本次合格评估首次开发和使用了教学基本状态数据库。不仅大大减轻了评估专家的工作强度，提高了评估工作的效率，而且充分利用现代信息技术手段，较好地实现了教学状态常态监控和周期性评估的有机结合。 数据库在结构设计上，按照教学投入、教学过程、教学效果的基本思路，这个数据库实现了4大功能：一是服务学校。二是服务政府。三是服务评估。四是服务社会。 4.建立专家持证上岗制度。 所有拟参加合格评估的专家，不管担任什么领导职务，从事什么专业工作，享有什么荣誉称号，都必须经过教育部高等教育教学评估中心举办的评估专家培训班，并通过相关考核取得资格证书才能正式上岗参加评估工作。 5.提高专家工作要求。 （1）做足进校前的功课：审读学校自评报告，研读学校状态数据分析报告。 （2）做全进校中的功课。全面考察、独立判断的工作方式。 （3）做好离校后的功课。离校后每一位专家须在5个工作日内提交专家个人评估意见。 实行评估专家动态进退制度。 6．采用新的进校考察模式和工作方法。 本次合格评估采用两种专家进校考察模式：专家集中进校考察和专家分散进校考察。 要求评估专家比较熟练掌握6项评估技术： （1）熟练掌握深度访谈技术 （2）熟练掌握听课看课技术 （3）熟练掌握校内与校外考察技术 （4）熟练掌握毕业论文和试卷泛读与精读审阅技术 （5）熟练掌握问题诊断技术 （6）熟练掌握与不同人群沟通交流技术 7.改革组织实施与管理办法。 建立了项目管理、专家工作管理、秘书工作管理、纪律管理、经费管理、评估管理系统的应用等管理制度。 建立了专家培训、考评制度和选拔进退机制。 8.严肃评估纪律要求。 十不准： （1）领导不迎送专家；（2）不安排各种形式的宴请；（3）不安排接见；（4）学校不召开汇报大会（包括开幕式和闭幕式）；（5）不组织师生文艺汇报演出；（6）不在网络和媒体上做宣传报道；（7）不造声势（包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等）；（8）不送礼物；（9）不超标超规格安排食宿；（10）专家组不组织学生现场考试。 学校教学状态数据填报要原始、真实，如发现学校数据造假，专家组将中止评估，评估结论定为不合格 9.加大社会参与力度。 吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员以专家或观察员身份参与合格评估工作。 专家组专家要适度去用人单位访谈，了解毕业生工作状况及用人单位对毕业生知识、技能、能力、素质等方面的评价。 了解毕业生对学校教育教学工作的满意度及其意见建议。 10. 国家全额承担评估经费。 国家设立评估专项经费。专