青岛版科学三年级上册《水面的秘密》教学设计.doc

《水面的秘密》教学设计 教学内容： 青岛版科学三年级上册第四单元“水的科学”中的第四课。 教学目标： 1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；并能够通过实验验证假设是否正确。 2、愿意合作与交流；养成细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯；激发科学探究兴趣。 3、知道水的表面存在着一股收缩拉紧的力——表面张力。了解生活中水的表面张力现象。 教学重点： 通过观察、猜想与实验，认识水的表面有张力现象。 教学难点： 对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。 教学准备： 自然界中的表面张力图片；实验记录表；教师演示、学生分组实验材料：水槽、玻璃杯、烧杯、滴管、回形针、硬币、塑料直尺、抹布等。 教学过程： 一、创设情景 提出问题： 1、教师出示盛有半杯水的水杯，问：大家看老师拿的是什么？杯子中的水为什么没有溢出来呢？什么情况下杯子的才可能流出来？ 2、小组为单位让学生动手将杯子倒满。 3、教师：确认倒满了吗？为什么？（引导学生观察水面的样子：水面是平的） 4、教师：还可不可以继续加水了？（指导学生试继续加水，确认满后观察水面的样子：凸出杯口） 5、让学生比较先后两次观察到的的样子，引导提出问题：通过刚才的观察，你能提出什么问题？ 6、师梳理后小结：大家提出了这么多的问题，看来水的表面还真有不少的秘密，想揭开这些谜底吗？今天，我们就来探究一下水面的秘密。（板书课题：“水面的秘密”） [设计意图：通过动手操作让学生发现“加满水的杯子还可以加水”；通过观察发现“水的表面并不是平的”，为课题的提出做了较好的铺设。这样在操作与观察中，让学生发现问题，并提出新的问题，逐步引领学生进入探究领地，激发了探究欲望。] 二、自主探究 解决问题： （一）实验一：“杯子吃针” 1、师：大家确认你的杯子盛满水了吗？如果我把一枚回形针放进去会出现什么现象？（学生猜想，教师验示） 2、引导猜想：看来盛满水的杯子是可以吃针的。猜想一下，它可以吃多少针呢？（教师出示表格，学生小组讨论后交流） 3、学生实验验证。 （1）师：做这个实验时应注意什么问题？（学生回答后教师提出注意事项） （2）学生分组实验，师巡回。 （3）小组汇报结果，师填表，比较猜想与验证结果。 （4）小结：盛满水的杯子原来还可以“吃”这么多的针！现在水面是什么样子的，你想提出什么问题？（引导学生观察水面的样子，引导学生提出“为什么”——教师暂不解决） （二）实验二：“硬币装水” 1、（出示硬币）提出问题：这是什么？今天教师想用它来盛水。你认为可能吗？怎么装？（教师出示滴管，讲解并演示其用法） 2、引导猜想：老师刚才已经往这枚硬币上装了一滴水。你认为可能装多少滴水？（出示表，学生交流后填写） 3、请学生讨论实验应该注意什么？（讨论后汇报后教师适当补充：一要把硬币放平；二要轻捏胶头，靠近硬币滴；三是要观察水面的变化情况；四是记住滴数，以水溢出硬币前的数目为准） 4、学生分组实验，教师巡视指导。 5、实验结束，汇报并填写结果（学生的猜测与实际操作相差甚远）。 6、提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？你有什么问题吗？（引导学生再次提出“为什么”） （三）引发思考，得出结论 1、师：通过前面两个实验，我们发现水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且尽管凸得很厉害，但水并没有流出来。这是为什么呢？ 2、小组讨论后交流。（让学生充分发表自己的观点） 3、师提开谜底：水面很凸的情况下，水并没有流出来。这是为什么呢？秘密就在水面——水的表面的有一种收缩拉紧的力叫水的表面张力。板书：“表面张力”、“收缩、拉紧” 4、课件《水的表面张力》演示，加深理解。 5、齐读课本中有相关句子。 [设计意图：先让学生“猜一猜”，再让学生“想一想”， 然后“做一做”，最后让学生“说一说”。这样，在学生通过动手动脑、亲自实践，在充分感知、体验的基础上，对“水面的秘密”的好奇心达到顶峰时，教师相机揭密“水面的秘密”，让学生亲历实验探究过程，对培养学生的科学素养极为有利。] 三、巩固应用 拓展延伸： （一）认识自然界中水的表面张力现象。 1、师：你观察过大自然界中的水的表面张力现象吗？（学生交流） 2、师出示有关图片，小结：这些都是水的表面张力现象。原来科学就在我们身边。大家要多观察，多思考，多提出“为什么”，教师相信你一定会成为一个小科学家。 （二）课后拓展：今天我们仅仅研究了水这种液体的表面张力现象。课后你还想研究什么？（引导学生研究其它液体是否也存在表面张力） [设计意图：本环节旨在让学生通过认识生活中的“水的表面张力”现象，体会到“身边处处有科学，科学就在我们身边”。并在解决问题的同时发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。体现了科学探究的无止境性。] 四、梳理小结 当堂检测 1、学生总结，自我评