《农村中学特岗教师校本培训策略研究》第五阶段研究报告.docVIP

《农村中学特岗教师校本培训策略研究》第五阶段研究报告本阶段主要从理论到实践，结合我校特岗教师的校本培训对研究成果的可行性进行了研究，重在实践。 一、对我校特岗教师进行各类培训 1、教育心理学知识培训。 教师的知识结构必须是多层次、复合型、开放式的“知识集散地”。其中，教育心理学知识是教师所必须具有的条件性知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的。教师良好的心理品质是培养学生心理品质的前提，有助于形成良好的心理环境，激发学生的积极性和创造性，增强教学效果。 2、教育理念培训。 通过教育教学理论、基础教育新课程理念、学校教育理念和最新的基本理论及教改信息的学习，使教师不断更新知识储备，扩充知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。 3、师德修养培训。 教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的建设者，这些因素决定了教师必须提高政治思想素质水准，能自觉坚持正确的政治方向，具有高度的事业心、责任感，全面履行教书育人职责。新课程的目标强调学生的全面发展，注重学生情感、态度、价值观的形成。同时，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此，教师的职业修养在新课程实施中显得尤其重要。 4、教育技能培训。 教师素质教育能力之一就是教育能力，主要指德育和班主任工作能力。组织特岗教师积极探索新形势下德育工作的内容、实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，提升教师作为班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念，坚持人本管理，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化，进而实现德育和班主任工作的创新。? 5、教学技能培训。 具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。培训可以从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，对特岗教师进行现代教学方法、教学模式、名家教学风格的培训学习，及优秀教学研究、案例研究的培训，集中于教学实践过程中实际问题的解决能力和专业研究能力的培养。 6、教育科研培训。 教育科研能力是教师基本素质的重要组成部分，是教师成长的助长剂。通过模块培训，培养教师逐步树立教研科研意识，掌握较为系统的教育科研方法，引导教师不断提高教育科研水平，推进基础教育课程改革。 7、现代信息技术培训。 多媒体教学技术培训主要是熟练使用电脑的一般应用，制作课件，利用多媒体信息技术辅助课堂教学。 8、在银川二中跟岗实践活动。9月-11月，我校分四批共12名特岗教师赴银川二中跟岗学习。在每位教师为期两周的学习期内，通过进班听课、参加学校教研活动和集体备课，参与晚自习的跟班管理和同课异构赛课等活动。亲眼看到了银川二中教师教学严谨，精益求精，言传身教，乐育英才；莘莘学子，阳光自信，生气勃勃，乐学好问，奋发有为。深刻感受到了银川二中浓厚的教学氛围，实地学习了银川二中课堂教学的先进经验，使我校教师受益匪浅。通过在银川二中的学习，大家开阔了视野，更新了理念，学到了经验，受到了启发，生发了感悟。10月24日至25日，我校又派出10名特岗教师赴银川二中参加了银川二中、静宁二中和我校联办“同课异构”教研活动。给我校特岗教师一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。本次活动，必将对我校教师业务能力的提升、课堂教学改革和学校今后的发展产生深远的影响。 9、结合新课改对我校特岗教师进行“五步三查”基本教学模式培训。主要包括：第一步：独学。“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。第二步：对学、群学。“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。第三步和第四步：组内小展示和班内大展示。第五步：整理学案，达标测评。 通过前面的小组学习与展示，学生整理学案而后教师组织达标测评。 二、组织我校特岗教师进行专题研讨 1、教学研讨。 解读新课标。通过集中和个人学习，了解基础教育课程改革的具体目标，完成新课程教师角色的转变，从中掌握新理念、实践新理念，优化教育过程，加快知识结构的调整优化，为全面课改打下坚实基础。各学科开展新课标解读讲座，研讨在教学中怎样体现新课程标准、如何用新理念使用教材、革新课堂教学，研究如何把学科创新的基本理念和课堂创新的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学。 教材教法研讨。在骨干教师的引领下，以教研组或学科小组为单位，组织特岗教师开展丰富多彩的教研活动，探索