《“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究》阶段工作总结　.docVIP

《“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究》阶段工作总结 下半年的研究侧重对“先学后教，当堂训练”教学法的创新应用。为此，我们注重理论学习、立足课堂实践、专家把脉引领，各项研究工作进展顺利。为了总结经验，便于以后更好地开展工作，把课题研究落到实处，现对下半年的研究情况进行总结，请各位专家、同事指正。 一、半年工作回顾 下半年，我们的研究思路是以理论学习为重点，立足课堂实践，以专家把脉引领为切入点。 （一）理论学习，强化管理 1.调整组长抓管理。本学期，各年级的教师都有所调整，为了方便学习，我们重新调整了各备课组长，低年级由包丽君任组长，中年级由勉永山任组长，高年级由马月英任组长，各备课组长加强对本组成员日常业务学习的管理。 2.明确内容强实效。本学期，我们首先组织教师认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，进一步领会课标精神，以课标理念为指导，进一步转变教师的教学观念。其次，利用双周周四下午组织教师学习《教学革命—蔡林森与先学后教》等课程改革理论专著，进一步提升理论水平和课堂驾驭能力。 本学期，我们重点安排了以下学习内容：《加强算理算法教学，提高学生计算能力》、《图形的测量的教学策略》、《数学课堂中如何培养学生的数学阅读能力》。结合学校教科研工作计划，低年级重点研究计算教学、中年级重点研究概念课教学、高年级重点研究图形与几何教学，因此，各备课组又安排了以下学习内容：一、二年级《小学数学课堂与教学效率》、《“先学后教 当堂训练”教学法的思想细节》、《高效课堂之我见》；三、四年级《“先学后教、当堂训练”课堂教学模式关键要素的处理》、《“先学后教、当堂训练”教学模式在小学数学中的操作方法》、《“先学后教、当堂训练”教学法环节及操作方法》；五、六年级《如何培养学生的自信心》、《小学生学习能力形成的指导策略》、《小学六年级数学总复习探微》。 通过理论学习提高了认识，开阔了视野，为课题研究的顺利开展奠定了基础。 （二）课堂实践，提升能力 1.强化集体备课，开展多种活动促提高 本学期，我们强化了集体备课，创设互帮互助、相互切磋、交流的教研组文化。数学组全体教师能认真完成教导处布置的任务，每月按时上传案例与反思，在组内进行交流共享，互相学习，共同提高。 我们先后组织了“先学后教，当堂训练”示范课、新入教师“先学后教，当堂训练”过关课、永威学习“先学后教，当堂训练”汇报课、青年教师优质课及集体备课展示等活动，每次上完课后都及时组织老师们认真评课及交流。真正达到以课堂教学为切入点，认真反思，最终提高课堂教学水平。 2.加强校际交流，切磋技艺促提升 本学期，我校承办了与银川二十一小学、长庆小学、二十一小湖畔分校四校第1届“生动课堂”数学学科联合大教研活动。四校选派数学精英献课，邀请银川市教科所小学数学教研员胡明老师莅临指导。通过教研活动，提高了全体数学教师的教学理论水平及教学研究水平，为更好地提高课堂教学质量打下了良好的基础。 （三）专家引领，突破疑难 结合我校被确定为银川市“推进课堂变革，提升教学效率”试点校为契机，我们邀请了银川市教科所小学数学教研员胡明老师对“先学后教，当堂训练”教学改革进行指导培训，肯定了“先学后教，当堂训练”教学模式的操作流程：“板书课题→出示目标→自学指导→先学→后教→当堂训练”。同时，指出了存在的最大问题是：“不能正确处理先学与后教的关系”，其关键在于“自学指导”不具体，不宜操作，也是我们在教学改革中难以逾越的“瓶颈”。针对这种情况，胡老师明确了在教学中：①先学，学什么？谁来学？怎样学？②后教，教什么？谁来教？教什么？③当堂训练，检测什么？效果如何？重点指导了“自学指导”的编写：要由浅入深，由表及里，要呈现知识形成的过程，要由思考式变为导学式……胡老师的指导培训，解除了悬在老师心头的“疑难”，为下一步的研究扎上了腾飞的翅膀。 与此同时，在校际间，与金凤四小开展联盟学校“先学后教，当堂训练”教学模式研讨活动；在校内，还以“师徒结对”和逢单周星期四下午两节课后集体备课为契机，拓展教师互动研讨时间和空间。 二、取得的阶段性成果 1.进一步转变了教学观念。“先学后教，当堂训练”的实质是：从上课到下课学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，更是一种教学理念，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的课堂教学改革是搞不好的。教学中，部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。部分教师总觉得教师讲来得直接，不浪费时间，效率高，相反，讲得少，总感觉不放心，因此，教学中尽量多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底 就是对学生信不过。 2.确立学生