《课堂教学中学生倾听能力的培养》课题研究下半年工作总结.docVIP

《课堂教学中学生倾听能力的培养》课题研究下半年工作总结 我们学校属于城乡结合部，学生大都来自山区农村，学生倾听习惯差也是我们学校存在的普遍问题，这严重影响着课堂的正常教学，在目前开展的高效课堂的背景下，师生互动，生生互动不能有效开展。在我校确立《课堂教学中学生倾听能力的培养》这一课题后，学校的其他老师也都积极参与，我们研究的团队不断壮大，经过一个学期的努力，现已取得一定的成绩。 一、主要工作 自去年课题立项后，课题组成员经常召开会议，安排部署资料查阅和实验教学等工作。在第一阶段，我们争取学校的支持，购买图书、奖品等。通过阅读了解更多的理论知识，初步规划实施的方案；另外，在培养学生倾听习惯的初期，我们主要通过奖励的办法激励大家认真倾听。我们还坚持每周听课的制度，通过互相听课，随时了解研究情况，并进行讨论。 二、得到的启示 我们通过在课堂中河与学生交流中发现，孩子们太活跃了，他们或是没有时间倾听同学发言，或是无心顾及，只想着表达自己的见解，或是对同学的发言没有兴趣。其实，一堂真正活跃的课光有孩子个人的精彩是不够的，学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，这样才能积极有效的思索，才能更好的参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。不倾听他人的见解也就无法体现出自己独到的见解，不倾听他人的意见就实现不了合作，不倾听他人的朗读就不能真正感受语言的无限魅力。因此，我们在一年多的研究中发现，要让学生有倾听的习惯，我们必须做到： 1、创设良好的课堂倾听气氛。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。这样可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。 2、引导学生掌握倾听的技巧。倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。我们的课堂教学，是一项复杂的心智活动，要让学生在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。很多时候我们让孩子倾听，其实孩子们根本不知道怎样有效倾听，教师应该给孩子一个具体的、细化的要求，让孩子们明白倾听什么和怎么倾听。因此教师必须教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听的技巧，让学生善于倾听。我首先要求学生要专心，引导孩子无论是在老师讲课还是同学的发言时都要认真聆听，不受其他影响。第二要耐心，引导孩子一定要耐心听完同学的发言后再发表自己的见解。第三要细心，当评价同学的发言时要有自己的见解，不重复他人的话，在他人发言的基础上提出自己新颖的见解。第四要虚心，当他人评价自己时要认真聆听，虚心接受，努力改进。第五要用心，引导学生边听边思考，在听取他人观点时不盲目接受，应取长补短。学生能做到以上这几点就能明确了什么时候听什么，什么时候怎么听。就可以逐步养成良好的倾听习惯。 3、激发学生倾听的兴趣。小学生活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。（1）恰当的表扬和激励；（2）融入情感，用心倾听；（3）让学生在语文活动中倾听； 4、教师的引领。教师一言一行都会成为学生仿效的对象。抓住学生的这种心理，为学生做好倾听上的示范和引导。如教师在学生朗读课文时，认真倾听，神情随着学生朗读情感的变化而变化，情不自禁时教师与学生一起朗读，在学生结束朗读时，教师可高声表扬学生，或主动为学生鼓掌。这样，让学生真切地感受到倾听是需要全身心投入的，如果不认真听是不会有这样的感受的。同时，课堂还是一个动态生成的过程，教师倾听的示范作用应体现在课堂教学的点点滴滴,教师这里的示范作用尤为重要。教师的倾听示范，还体现在等待。给孩子机会，不随便打断孩子，也不轻易做出评价，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。三、存在问题 在实验研究过程中，我们也遇得到了很多问题，如部分学生表现反复无常，倾听习惯时好时坏。还有，我们有老师听课时，大家都很专心，表现很好，如果没有老师，就容易分心；一部分学生听课时还是不能抓住重点，大部分学生的习惯还没有养成。 在接下来的工作中，我们将一如既往的投入时间和精力，不断研究适合农村学校孩子倾听能力培养的方法。同时，我们还借助网路平台，与其他学校教师、学生多交流，争取解决倾听中的所有问题，顺顺利利上好每一节课。