《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究下半年工作总结.docVIP

《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究下半年工作总结 语文的学习主要是让学生学会使用祖国的语言文字。谈起对祖国语文字的运用。我们都知道只学习课内的知识是远远不够的，需通过课外书籍汲取营养。2011年义务教育新课标对1-2年级的阅读做出了这样的要求: 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美并积累自己喜欢的成语和格言警句。4.背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。介于以上要求。我校在2014年展开了针对《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究。一年多的时间里，我们课题组的各位老师在校领导、课题负责人的领导下经过不断探索研究，在低年级阅读方面找准了前进的目标，取得了良好的成绩。下面我将低年级课外阅读指导做个阶段性小结。 一、书源丰富，保证了每个学生都有书看。 我校地属县城区域，可利用的书源较多。图书馆、新华书店都可以借阅书籍。但对于低年级学生来说，他们比较弱小，有的同学不太会借阅书籍，只能依靠父母。所存在的问题是父母一旦忙起来，显然借阅就成了问题。我校为了让每一个孩子都有书读，校方曾多方走动，为孩子们购置万余册图书，大大增加了学校的图书存量。更可喜得是2015年9月，学校将图书分与各班管理。我们一、二年级经老师细心挑选，各班图书架上摆满了图书，图书种类齐全，非常受学生的欢迎。只要在班内登记一下就可以在校或拿回家美滋滋的读上一番，大大便利了学生。 二、充分利用图书借阅记录册，激发学生的借读兴趣。 就拿我们二年级的老师来说，刚开始一段时间，发现班内即使有书，部分学生借阅的数量依然很少。老师们看着不爱阅读的孩子发起愁来，怎么办？我们教研组成员分析其原因来，大家最终商量出办法来。批评显然是起不了多大作用，反而使学生越来越厌倦借阅，咱们可以在阅读课或其他时间，先让大家交流自己最喜欢的一本书，最近借读了哪些书,然后拿出借阅册，给学生展示借阅图书数量多的学生名单，并给这些学生物质上的奖励。长期这样做，学生借书的兴趣会有所提高。 三、保量中寻求保质方法。 如果说激发学生的阅读兴趣是学生养成阅读习惯的必要手段，那么提高学生的阅读质量则是我们研究的一个目的。我们常常发现孩子们虽然借阅了书籍，但是读的效果令人担忧。他们借阅书籍，或许是想得到老师的夸奖，或许是害怕同班同学的嘲笑，也或许是一时兴起，总之反应出来的一个问题是：不是爱书才读书，不是为了多学知识才读书。我们组的所有成员把这种现象叫做假读书。如何应对这种假读书现象，我们迷茫了。这时，一位老师说：“继续借助《图书借阅记录册》，考察学生的阅读情况。”我们再一次拿出图书借阅记录册，对照孩子们借的书，以和他聊天（聊这本书的内容、阅读感受）的方式或集体交流读书收获等形式掌握他们的阅读动向和质量。和孩子们谈他们读过的书，学生们当时眉飞色舞的，大家都沉浸在阅读交流的欢乐中，享受着阅读的乐趣。此时的他们绝不会敷衍所借的书。 四、安排的课外阅读大体是这样的课型。 每一学期，我们各级都安排2本共读书目。本学期我们二年级以《了不起的狐狸爸爸》、《花婆婆》为主，各班根据孩子们的需求还安排了4本其它的书。大体的教学思路如下： 最初：上1-2节阅读指导课（有阅读指导课教案）。中间：上阅读课和阅读积累课。阅读课大多数时间由老师给学生讲，可以让学生精读，也可以让学生泛读，以泛读为主；阅读积累课可以让学生边阅读边做摘抄本（或采蜜集），也可让学生在阅读基础上制作手抄报，可以写读书心得等。最后：上1-2节低年级段阅读交流课，以让学生正确、流利、有感情地朗读童话、寓言等小故事、精彩片断或声情并茂地讲小故事为主。 五、低年级阅读指导课课例经典回放。 例如我执教的《大狮子的许多许多辫子》。 第一步：看封面，猜故事。 师：我们看见女生扎辫子，一点也不奇怪，但你见过大狮子扎辫子了吗？看图书封面，从封面上，你了解到了什么？兔子给大狮子扎辫子，你猜猜这会是一个怎样的故事？（学生猜故事内容） 第二步：讲书中故事内容，再次打开学生的想想之门。 大狮子梳好了辫子以后，路上遇见了很多小动物，猜一猜他会遇见谁？那个小动物见狮子扎辫子会说些什么？想些什么？ 第三步：根据故事内容，学习质疑。 师：看了这幅图，你有问题吗？ 第四步：对故事进行小结，升华主题。 六、加强晨诵、午读、暮醒的教育。 前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎