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利用原版影视资源促进研究生二外日语教学 　　[摘要]我国高校目前对英语专业硕士研究生开设的二外日语课往往偏重语言知识点的讲解，忽视了学生学习兴趣、文化导入以及语言实际运用能力等问题。而原版影视作为一种新型的传播手段和丰富的语言载体，可以提高学生的学习兴趣，让学生感受真实的异域文化，同时提高学生的听说能力。合理利用原版影视资源，可以较好地促进研究生二外日语教学。 　　[关键词]原版影视资源；学习动机；文化意识；语言输出 　　 　　一、引　言 　　 　　我国高校对英语专业硕士研究生大多设置二外课程，主要有日语、法语、德语、俄语等。其中随着中日交流合作的日益密切，日语越来越成为二外中最热门的语言。以南昌大学英语专业2007级硕士生为例，在21人中，二外为日语的有10人，法语7人，德语3人，俄语1人。然而，目前的研究生二外日语教学中普遍存在着一些问题，主要表现在：学生学习动机不明确；只注重词条和文法的机械记忆，忽视了文化导入；教师输入多，学生输出少，听说能力薄弱。而原版影视集光、影、声于一体，融自然、社会、文化、历史、艺术等于一身，能够生动、形象、逼真地展现目标语国家深层的社会文化，为学生提供真实情境。利用原版影视资源辅助教学，能够将视、听、说融为一体，调动学生的多种感官来接受信息，增加了传播知识的渠道，大大丰富了教学内容。在研究生二外日语教学中，利用原版影视资源对教学进行辅助，可以较好地促进教学。 　　 　　二、利用原版影视资源辅助教学的优点 　　 　　1.激发学习兴趣，增强学习动机 　　徐程成(2008)对青岛农业大学英语专业本科学生进行了二外日语的学习动机调查，发现高达72％的学生是出于“考研需要”而选择日语。到了硕士研究生阶段，这种工具型动机逐渐减弱，学生对二外日语的重视程度大大降低，兴趣不高，如果继续一味采用传统的灌输式教学，会使学生产生厌烦情绪。而影视作为一种新颖有趣的传播和娱乐方式，深受广大学生的喜爱。无论是出于何种目的选择日语的学生，对于日本的影视尤其是动漫大多表现出较高的兴趣。在日文原版影视中，学生能够在欣赏生动画面的同时，接触到地道的生活用语和真实的场景，更好地了解其文化内涵，从而激起对这门语言的兴趣和求知欲。 　　 　　2.加强文化导入 　　语言和文化密不可分，任何一门语言都是基于其所处的特定社会文化并具有其独特的内涵。脱离了文化背景知识的了解，就很难对这门语言有较深层的理解与把握。因此，真正掌握一门语言必须了解其承载的文化。日语学习同样不是一个孤立的学习过程，而是与其独特的社会和文化背景等因素息息相关。然而，现有的教材中对日本文化元素的介绍相对较少。并且二外日语的授课时间有限，应试性较强，往往偏重语言现象的教授，而忽视了对文化背景的理解。这样往往导致学生缺乏文化意识，不能较好地进行跨文化交际。同时，日语作为二外的英语专业研究生主要接受的是英语教育，对英美文化耳濡目染，文化心理、思维方式、语言表达习惯等方面部受到英美文化的影响，面对外语学习时习惯运用英美的思维方式，于是对日本的文化和思维难免产生差异感和抵触感。然而，随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。尤其是对于专门从事语言深层次研究的英语专业研究生来说，掌握“双语”甚至“多语”，不但有利于在就业中提高竞争力，同时对进行外语方面的科研尤其是语言对比研究具有较好的促进作用。而原版影视能够将学生带入真实的语言环境，向学生展示目标语国家真实的生活场景、原汁原味的演员表情和举止、纯正地道的口语化语言，从而，让学生身临其境，为其创造了一个良好的语言习得环境。利用日本原版影视资源，能够让学生接触真实的日本社会文化，感受日式的思维方式，弥补学生日本文化知识的空缺。 　　 　　3.提高语言实际运用能力 　　多数院校在本科阶段采用《标准日本语》作为教程，研究生入学之前一般讲完中级上册或中级下册。学生的语法和词汇水平达到了中级，但听说能力却与之不相匹配，往往停留在初级水平。这是由于教师往往偏重语言知识点的单向输入，却忽视了学生的听力水平以及学习语言的产出性行为。Swain的输出假设指出，二语习得必须有双向交际活动，单纯的语言输入对语言习得是不够充分的，习得者应该有机会使用语言，进行语言输出。而原版影视的语言清晰纯正，可以作为较好的听力素材；同时，依托影视的具体内容，教师亦可设计出一系列能够赋予学生口头表达机会的教学活动，增加其语言输出。 　　 　　三、影视材料的选择 　　 　　1.内容 　　在影视的内容方面，首先，影视作品的思想应该健康、积极向上、有教育意义，从而使学生站在一个正面的角度去了解这个国家及其文化，同时自身在思想上也颇为