人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计.doc

人教版数学三年级上《认识四边形》一、教材与学情分析 （一）教材分析 《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。 （二）学情分析 在本课的学习中，学生根据已有的认知水平，可以初步感知四边形，但是并不能较好地抽象概括出四条边的特征。所以在教学中通过从学生熟悉的图形出发，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特征。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中帮助学生区分、辨认四边形，寻找生活中的四边形，感受数学之美。 （三）教学重点、难点 重点：认识四边形及其特征难点：探索发现四边形的特征 ? 教学目标 1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。 2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。 3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。 三、教学准备 学生准备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺 教师准备：教学课件 教具准备：与教学内容相符的图形磁片 ? 四、教学过程 （一）创设情景，激发兴趣 教师：同学们，今天老师带来了一位朋友,大家看，他是谁？没错，他就是大耳朵的图图，老师非常喜欢图图，因为他最近特别爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。 教师：播放动画：《一起找找家中的图形》 教师：图图今天要学什么？ 学生：回答 （二）师生合作，探索新知（15分钟） 1、感知图形，引出课题。 出示：图图家里图片 教师：图图和小怪会找到什么图形呢？ 学生：寻找房间中的图形 教师：展示出学生找到的图形 ? ? ? ? 其实在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。 板书：四边形的认识 ? 2、师生合作，探索特征 特征一：4条直边 教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。 问题1：哪些图形是四边形 问题2：这些图形形状、大小都不一样，你为什么认为它们是四边形？同桌之间相互说说。 学生：讨论并回答 教师：巡视并引导学生探索四边形的共同特点 质疑：只要有四条边的图形就一定是四边形吗？ 教师：多媒体出示 ? 教师：这个图形是四边形吗？为什么？ 小结：四边形有四条直边 问题3：那要怎么变成四边形？ 教师：课件演示 板书：四条直边 ? 特征二：4个角 教师：这个图形也有四条直边，那它是四边形吗？ ? ? ? ? 教师：这四条直边没有围起来形成四个角。而我们找到的图形不仅有四条直边还有四个角的。?? 板书：四个角 教师：那要如何修改才能变成四边形。 ? 教师：课件演示 注：如果与学生交流时，学生很轻松总结出四边形有4条直边，4个角。则最后出示两个反例，强化学生对四边形特点的认知。 教师：我们刚刚说的四条直边、四个角就是四边形的特点。 板书：特点 ? （三）动手实践，深化感知 1．辨一辨。 出示：教材第79页例1。把你认为是四边形的图形圈起来。看谁圈得又快又准。 ? 学生：圈图形 教师：我们一起来看看你们圈得对不对。 学生：以打手势的方式表示。认为是四边形，就比√的手势，同时说“是”；如果不是四边形，就比×的手势，同时说“不是”。 教师：幻灯片操作。如果是四边形，该图形就会变大；如果不是四边形，该图形就会变小。 注：交流反馈时，对于形似四边形的图形让学生说说不是的理由。对其他规则图形让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。 2.说一说 【过渡】同学们，刚刚我们看了这么多的四边形，那到底什么样的图形才是四边形？同桌之间相互说一说 学生：自由发言 小结：看来同学们都认识四边形了。 ? ? 3.找一找。 教师：生活中，哪些物体表面的形状是四边形呢？ 学生：举例说明 小结：大家真很了不起，在这么短的时间内，就找到了这么多四边形。 ? 4.看一看 课件：播放音乐，出示图片 教师：没错，四边形在我们生活中随处可见。各个领域都有它的身影。它时而俏皮可爱，时而高贵冷艳，美丽动人。是它，让我们的生活丰富多彩。是它，让我们的世界缤纷灿烂。 学生：欣赏 ? 5.画一画。 教师：你们喜欢四边形吗？请大家闭上眼睛，想象一下你喜欢的四边形。 接着请大家用你们灵巧的手在点子图上画出