人教版必修二高一地理《人地关系思想的演变》教学设计.docVIP

6.1《人地关系思想的演变》——第一课时 一、教学目标 知识与技能: ①了解人类不同历史时期人地关系思想的演变 ②归纳并解环境问题的表现、产生的原因 过程与方法: ①通过捕鱼游戏,了解人地关系思想演变的几个阶段 ②通过让学生组合 “人地关系模式图”来提高学生的学习兴趣，增强对人地关系的理解. ③根据有关资料,归纳人类所面临的环境问题 情感态度与价值观: 树立正确的资源观、发展观和环境观；同时培养其对保护家乡和自然环境的责任感。 二、教学重点和难点 重点：1、理解人与地理环境的关系 2、归纳当前人类环境所面临的主要环境问题 难点：理解环境问题的表现及产生的原因 三、教学流程 四：教学设计： 教学 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 引入 人地关系的演变 对比2006年、2014年万宁市太阳河图片:不难发现,在人类活动作用下,这里的地理环境已经发生了变化. 实际上,在历史发展的过程中,人类与地理环境间的关系在不断改变.而这种变化很大程度上取决于人类对人地关系的认知.这就是今天我们要来学习的内容. 当地图片导入以增加学生的兴趣,引入本课主题 正文教学 1 人地关系的历史回顾 【活动一】捕鱼游戏 师:我们将通过“ 捕鱼游戏”来模拟并探讨人类在不同发展阶段与地理环境间的关系；在这个游戏中,鱼代表环境中的资源。 介绍游戏规则: ……………… 强调:由于技术水平差异,不同阶段人类的捕鱼能力不同. 游戏结束后对记录表逐步分析,并得出不同发展阶段人地关系及思想的演变 ①意图通过游戏中“人和鱼的关系”让学生感受人类与地理环境间的关系 ②游戏形式可以增加课堂的趣味 ③让学生参与游戏也体现了“以学生为主体”的教学思想 2 直面环境问题 【活动二】组合道具形成人地关系模式图 师：人类生活在环境中，并占据一定的环境空间。请各小组结合刚才的游戏，利用发放的道具组合人地关系模型。 展示各组的成果，同时PPT呈现正确的人地关系模式图。 [讲解模式图]： 看物质能量箭头：人类总在不断向环境索取资源,就像游戏中农业文明时期,人多鱼少,最终鱼会短缺. 过渡当人类索取资源的速度超过其自身的再生速度时,不仅会出现资源短缺,还会有其它环境问题.大家一起来看个咱们身边的案例. ①通过学生自己动手的形式判断他们对人地关系的了解程度 ②小组合作可以加深对人地关系的理解 ③通过对人地关系模式图的分析引出：直面环境问题 课堂总结 3 课堂 探究 1.文中报道了人类的什么行为? 2.该行为引发了哪些环境问题? 师总结完后回归到人地关系模式中:废弃物的箭头 讲解环境污染的产生过程 ①案例选择: 《万宁市非法盗矿事件》意图通过探究身边发生的事情来归纳环境问题的主要表现 ②体现了从一般到特殊,再从特殊回归到一般的教学思想 ③培养学生建立爱家护家的责任感 PPT：连一连 过渡环境问题已经是全人类共同关注的问题，但不同区域所面临的主要问题有差异. 教师引领、学生参与，共同完成本节课知识的回顾。 ①以连线的形式对各类环境问题进行归纳,降低了难度 ②检验学生对各类环境问题的掌握程度,并及时纠正学生可能存在的错误 ③简单说明环境问题的特点,让学生明白环境问题存在的普通性和差异性 知识网络的展示不仅是为了进一步加深同学们对本堂课内容的记忆，也是让他们形成知识体系的常用方法。 课堂练习 1. 下列关于一定历史时期人地关系说法正确的是 ( ) A. 原始社会,人受环境的制约较小 B. 农业文明时期,人地关系得到和谐发展 C.工业革命之后,人地关系才开始出现矛盾 D. 原始社会,人地关系原始平衡 2. 以下环境问题中属于生态破坏问题的是 ( ) A、土壤污染?B、酸雨?C、土地荒漠化?D、森林资源的减少 巩固加深 人教版必修二高一地理 1 1. 课堂引入 万宁市太阳河景观图对比图 人类与地理环境间出现矛盾 捕鱼游戏 人地关系的历史回顾 2. 正文教学 人地关系模式图 直面环境问题 直面环境问题 案例探究 3. 课堂总结 4. 课堂练习