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人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》
1、能正确读写“彩绣辉煌”等词语，正确流利朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
?3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
?课时安排：1课时
?课前谈话：简要理清《红楼梦》中人物关系。知道“贾母”、“王熙凤”、“林黛玉”以及贾母嫡亲的孙女。
教学流程：
?一、导入
?1、师：王熙凤就是《红楼梦》中一个个性鲜明的人物，今天我们就来学习——《“凤辣子”初见林黛玉》（板书课题，读题）
?请同学们注意这个标点。引号。它有什么作用？（表明这是外号）
?初见就是——（第一次见面。）
再读课题，课题告诉我们的是——（凤辣子第一次遇见林黛玉。）
?二、初读课文，检查落实
?（一）布置初读要求：这个片段采用的是古白话文的形式，读文的时候要把课文读通顺，有困难可借助文中的注释。（生自读课文）（2分钟）
（二）检查初读
?1、读准字音，读通课文，是学习课文的前提条件，先来检查这些字词。
2、学习词语：
?词语一：（2分钟）攒珠髻???? 挂珠钗????? 璎珞圈???? 玫瑰佩
窄裉袄???? 银鼠褂????? 洋绉裙
①反复读，读通顺
?②指名读
?③给它们加点造型和色彩。 读吧
?出示词语二：
?金丝八宝攒珠髻???? 朝阳五凤挂珠钗?
赤金盘螭璎珞圈???? 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩?
镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄??? 五彩刻丝石青银鼠褂???? 翡翠撒花洋绉裙
?①注意读出节奏来?读顺了停下来
?②指名读
③瞧！上面的都是写他的——（佩饰）
?下面的都是写他的——（衣服）
④这些佩饰很不常见，我们通过图片来见识见识（出示图片 ）
⑤师：如此耀眼，我们来合作读读。（男女生合作读）
?三、学习熙凤的语言
（多媒体展示《王熙凤初见林黛玉》一）
导语：都说王熙凤是个语言学家，一点不错，简短的一句：“我来了，不曾迎接远客”就道出，让我们来领略下她的说话技巧，快速默读课文片段，划出熙凤的语言。
?（二）交流
?A语言一：
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。
层次1：
读读这句话，你读懂了什么？
预设：
生：读出了他对林黛玉美貌的夸赞。
师：你是从那读出来的？
生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。以前曾怀疑过，如今见了才明白原来真标致。
师：是啊，大有相见恨晚的感觉，送进句子中读吧！
层次2：
师：他仅仅是在夸林黛玉吗？再读读第二句。
预设：
生：他还夸了贾母的嫡亲的孙女。夸了贾母。
师：听了这话，谁高兴啊？
生：黛玉高兴，三春高兴，贾母高兴，周围的人都高兴。
师：是啊，仅仅这么一句话，让在场的人都高兴，那真是——（能说会道，巧舌如簧八面玲珑 ）
层次3：
师：刚刚还在夸人，夸得全场的人美滋滋的，怎么一下子就开始伤心起来？
预设：
生1：因为他知道老祖宗最疼爱贾敏，如今贾敏死了，他肯定很伤心。所以他要装着伤心。
生2：因为他知道黛玉此时丧母，心里肯定很难过，现在自己说到姑妈肯定能拉近自己与黛玉之间的关系。而此时贾母最疼的是黛玉，关心黛玉，那么贾母心里肯定高兴。
B语言二：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
?层次1：
读读，你读出了什么？
预设：读出了王熙凤善于察言观色，一听贾母说休提前话，就立刻转悲为喜。说自己忘记了贾母。
师：真的忘了吗？
生：没有，其实他的心思全在贾母身上。贾母说不该悲，他立刻喜。
师：真会——（见风使舵?察言观色）
层次2：倘若学生读出的是对黛玉的关心。这样引导：
师：熙凤的话要一读再读，你瞧他关心到黛玉的什么？
预设：年龄，上学吃药，日常的生活。
如果你是黛玉，你听到这样的话语，你觉得——？（很舒服，很亲切）
是啊！将关心送进去读吧！（生读）
? 师：来孩子们让我们将问话读得紧密些，（生读）你又发现了什么？
预设：生1：发现一个接一个的问题，没有给人回答的时间。
生2：发现她只是在装模作样，装作关心黛:玉，是做给老祖母看的。
?生3：还看出她在炫耀自己的地位。
?（追问：师：从哪读出的？生：只管也只管。（是啊，读吧）
?C神情：
?1、师：语言变化极快，那么她的神情呢？快速浏览第三段，圈出神态的词。
?预设：神情变化极快，从最开始的笑——哭——转悲为喜。
?2、师：此时我们又看
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