人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教案.doc

课题 11、唯一的听众 总课时 2课时 授课 日期 教学目标 （总） 1、学会写本课6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文，在阅读中掌握读懂课文的方法。 3、从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 紧抓老夫人语言和神态，体会我在学习拉琴的过程心理和行动的变化既其原因 教学难点 领悟本文所揭示的人生哲理，培养学生的刻苦精神和关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 课件制作 教学课时 2课时 第（一）课时 教学目标 1、读通课文，学会本课的生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、读懂课文，能抓住关键词概括课文的主要内容。 3、学习课文第1自然段和最后一个自然段，通过找关键词句的方法体会作者的变化以及作者对音乐教授的感激之情。 教学重点 读懂课文，能抓住关键词概括课文的主要内容。 教学难点 学习课文第1自然段和最后一个自然段，通过找关键词句的方法体会作者的变化以及作者对音乐教授的感激之情。 课前准备 课件制作 教学流程? 一、驱动导入: 一）兴趣导入 1.师:同学们，第三单元的课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，演绎了一段段人间真情。今天这节课，让我们一起走进第11课（点击课件，引读）——《唯一的听众》。来感受一段美好的真情。 2.预习了课文，与大家一起来分享你的预习收获吧! 二、单元展开 第一单元 学习内容：通读课文，整体感知 1、多通道导学： 导学单： （1）读一读：用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 （2）说一说：课文主要讲述了谁和谁之间的真情故事。 (3) 找一找：文中描写作者自己的段落. 2、自主性预学： 学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导。 3、交互式研学 A、出示词语，检查字词。指名读 神圣 沮丧 隆重 庄重 仪式 悠悠 和谐 抱歉 溜走 介意 荒唐 声望 教授 追问 割舍 蹑手蹑脚 又酸又痛 尽心尽力 在括号中填入合适的词语。 铺满（ ） 独享（ ） 充满（ ） 感受（ ） 举行（ ） 面对（ ） 演奏（ ） 珍藏（ ） 结合完成作业本的1、2两题。 B、检查朗读情况，抽读句子。 C、文中的“我”就是郑振铎，大家都知道他是一位著名的文学家，其实他还有鲜为人知的一面。这篇课文中有两段话对“我”作了截然不同的介绍，请你打开课本47页，快速浏览，找出这两个段落。 交流：你找到的是—— 【课文第1自然段和12自然段。】 第二单元：学习第1和最后一个自然段。 1.多通道导学 导学单： 1）读：自由朗读第1和最后一个自然段。 2）想：原来“我”是（ ），后来“我”变成了（ ），是谁让我有了翻天覆地的变化。 3）说：从文章的哪些语句中你读懂了这个变化。 2、自主性预学： 学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导。 3、交互式研学 原来我的音乐白痴，后来我成了小提琴手。 预设（1）我找到的词语是——“折磨”，我拉的琴声折磨着我，告诉我“我”是音乐白痴。 （2）文中说我拉的琴声像“锯床腿”，想象锯床腿的声音，你感到刺耳、难听，我认为“我”是音乐白痴 （3）这不能不说是一种“折磨”，而且还加了引号，这个引号强调的作用，文中用“折磨”一词把个“音乐白痴”表现得淋漓尽致。 （4）我唯一的老师，那个耳聋的老人，让我有了巨大的改变！ 第三单元：概括课文的主要内容 根据老师的板书，说说课文主要讲了什么？ 第四单元：学习：“不由得”和“……”的用意 1.多通道导学： 1）读一读：句子“……不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众。“ 2）换一换：给“不由得”换个词。 3）说一说：我还会在哪些时刻不由得想起那位“耳聋”的老人呢？可以借助老师提供的句式：当“我”（）时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众。 4)想一想：省略号的作用！ 2.自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导。 3、交互式研学 A不由得还可以换成：不禁、情不自禁、自然而然、不知不觉、不由自主…… B【预设：当我又走过这片小树林（每次拿起小提琴）/是啊，这片小树林见证了老人对我的真情，见