人教版小学语文四年级下册《乡村四月》》教学设计.docVIP

《乡村四月》教学设计 【教学目标】? 1.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。? 2.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。? 3.激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的学习习惯。??? 【教学重难点】? 1.抓住重点词，想象诗中描绘的情景。? 2.感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。??? 【教学过程】 课前欣赏： 在这春光明媚的日子，老师带你们一起去郊游，请看大屏幕。 （播放江南乡村四季景色图，配以一曲活泼的《走在乡间的小路上》，引领学生感受江南乡村的美丽与美好。） 同学们，图片、歌曲欣赏完了，请同学们来抢答，听好了，歌曲里唱的是哪里的景色？ 生交流 【设计意图：开课直入乡村主题，创设情境让学生亲近乡村，感受乡村独特的宁静、朴实、恬淡宜人，为新课的学习创设良好的心理氛围。】 蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。图片、歌声里乡村景色是如此美，那诗里的乡村是什么样子？让我们带着美好的期待走进今天的课堂。 上课！ 解诗题，知作者? 这节课我们来学习23课《古诗词三首》中的第一首，乡村四月（师板书课题生读） 学之前先回忆下学习古诗有哪些方法？谁来说？ 生交流 同学们说的很详细，这些可以归纳三点。 课件出示: 1.知作者，解诗题2.抓字眼，明诗意 3.想画面，悟诗情 这节课我们就用上这些方法，来学习乡村四月（师指板书）。 1.解诗题 四月是什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？ 生交流 四月还是，课件出示： 是啊，在这四月天里，诗人漫步在乡村的小路上，文思泉涌，作诗一首。 2.知晓作者 是谁作的这首诗呢？（翁卷） 课前大家已经搜集了资料,结合着你的学习单，谁来说说对他都有哪些了解？ 生交流 看来大家一定认真查阅了资料。（课件出示）教师补充 二、初读古诗，读通诗句 理解了题目，了解了作者，再一起来看翁卷写的《乡村四月》（课件出示） 请同学们先自由朗读，注意读准字音，读通诗句。 这首诗中有两个多音字，(出示卷、‘了’) 生交流 俗话说，好记性不如烂笔头，请同学们把它记在书上以便以后复习用。 我们在写字的时候一定要注意坐姿，良好的坐姿有助于我们写字。好，大多数同学都记完了。 （课件出示古诗）谁再来读读这首诗？你来读 同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。这是一首七言绝句，它讲究前四后三的节律。（课件出示标“|”的全诗）我们来听一遍朗读。 指生读 【设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。读准读通读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。】 三、品读诗句，感受景美 (出示诗)诗的韵味读出来了，在诗中，你看到了什么？听到了什么？ 生交流 【设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。】 这是你们看到的、听到的。（课件出示四幅图） 指导品读：遍、满（方法：抓诗眼） 你们看到的是“山原”，诗人看到的却是“绿遍山原”，谁来说说那是怎样的山原啊？ 生交流 诗人说“绿遍山原”，这是怎样的绿啊！ 那或是：草色遥看近却无（生齐读）的嫩绿；亦或是：树头花落未成阴（生齐读）的淡绿；更或是：草木成荫满目翠（生齐读）的翠绿。 你看，展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。(课件出示)这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？（遍 ） (课件出示) 一个“遍”字,给你怎样的感觉? 生交流 这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。 多美的山原，它与泛着白光的稻田相互映衬，（课件出示）这不就是(引读)“绿遍山原白满川”吗？ 这里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！） 你是怎么知道的？（看书中古诗下面的注释。） 看注释也是学习古诗的一种好方法。一个“满”字又带给你怎样的感受？ 生交流 是的，一个“满”字就让我们感受到了雨水的充足。诗人喜欢用“满”字。（课件出示：） 【设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。】 更美的是，山原、田野都笼罩在雨里，谁能说说这又是怎样的雨？（课件出示乡村烟雨） 生交流 这雨让你又想起了哪些诗句？ 生交流 像这样的诗句有很多（出示课件） 【设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转入此诗”。】 就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄