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新课标框架下的地理素养培养 人民教育出版社课程教材研究所 高 俊 昌 地理室 对标题的解释 ?对学生的地理素养要求是指在课程要求的范围内学生通过学习应能达到的地理素养 ?课标和以前的课程相比，在目标层面的三个维度都有很大差异，因此，对学生的地理素养要求不同，培养的思路和方法也应有所区别 我所指的地理素养包括 学生对地理的知识、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性 问题的提出——请看下面两个例子 例一：高考复习资料中说明要求记忆的地理分布知识 高考中涉及考查地理事物分布记忆的内容主要有两类，第一类是一些最为基础的地理分布知识，如世界海陆分布和大洲及大洋的分布、世界各大洲主要的地形区、著名河流、世界主要农业地域类型分布、世界著名工业地域分布、中国省级行政区及省会的分布、中国主要地形区分布、中国的温度带和干湿区的分布、中国主要农作物分布等，都是必须在图中熟练记忆，并能够在答题中准确再现的，这些是地理学习的基础。不具备这些最为基础的地理知识，就谈不上培养地理能力，也谈不上知识的迁移和运用。对于这一类知识的记忆最好的方法是看图和填图记忆。 例2 高考复习资料中对一道高考题的解析 （2009年高考文综宁夏卷）下图示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生