苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计.docVIP

《黄鹤楼送别》教学设计 【教材解读】????这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【设计理念】????阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。【教学目标】????1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。???? 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。????3．课内到课外的有效拓展，增加语言的积累。【教学准备】????多媒体课件【教学过程】你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感呢？能用一个词语来说说吗？[课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？?[]六、?由文入情，品“把酒话别” 1. 不忍别，终须别呀！引读。????2．他们现在用什么方式表达感情？[]????3．李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3????（1????（2????（3????（????*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，意思是说：我钟爱孟浩然，他潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一样，令人敬仰。????*诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（指名背《春晓》，齐背）为什么你觉得这首诗能说明“誉满天下”？（这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓，真可谓“誉满天下”！）? 补充孟浩然的诗：《宿建德江》等????*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。????*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因） 读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！ 让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。????[]????七、??1、两位好朋友说不完的离别情,,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？ 2、结合幻灯片动画画面，自由读第4小节。你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语能够感受到？相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。 你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐，评价：读得真好，我们都被你的朗读打动了！）??此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。???????景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。?同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？????这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。??让我们一起再来读读第4????［设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情。三个教学环节层次清晰，目的鲜明。同时又渗透了借景抒情的表达方法指导。????引读第5[板书：吟诗抒情]???8．你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）[7]?指名读,齐读。????9．文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。????（1????（2????（3????（44小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，[副板书：孤帆]这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界。这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！)????10．品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。??让我们把